班級管理論文題目(編輯修改稿)
2024-11-05 01:15 本頁面
【文章內容簡介】 來做一些管理工作了，此時班主任可只當“主持人”，由班干部當“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開班委會，管理班級具體事務，班主任充當參謀的角色，在必要的時候加以指導。一般通過“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨當一面，勝任工作。在班干部的使用上，還要注意的是兩頭搭配，除了引導學生選舉有能力、學習好的學生當班干部之外，也要顧及其他學生的心理需求，可以推舉一些在學習上有差距，但有服務班級的熱情，有能力的同學參與班級的管理。這樣做可以使后進生增添自信心，激發(fā)工作和學習的熱情，還會對其他學生產生積極影響，增強班集體的凝聚力。為此，我在班級設立了諸如“關燈小組長”、“開門小衛(wèi)士”“茶水管理員”等許多小崗位，也讓一些同學有了展示自己的舞臺。三、班級學風管理要細致學風是班風的集中反映，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。班級的學風建設是班集體建設的根本，學風是學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法和學習效果的綜合反映。當下許多學生的學習態(tài)度和方法都存在很多問題，一部分學生對自己要求不高，缺乏刻苦學習、奮力拼搏的精神。針對這種情況，班主任要把抓學風建設、調動學生的學習積極性作為班級管理的核心任務。具體的講，就是通過種種方法使學生認識到自己肩負的對自己、對家庭、對社會、對國家的責任，認識到自身知識的不足，讓他們明確學習的目的，增強學習的緊迫感，激發(fā)學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”。對一些學習困難的學生，班主任要進行個別教育和引導，幫助他們分析問題的癥結所在，切實提高學業(yè)水平。四、該放手時就放手在做好了前面的三個步驟后，班級中已經(jīng)建立起了完善的班級規(guī)章制度，形成了井然有序的班級秩序；培養(yǎng)了一支有能力、有干勁、能為班級服務的班干部隊伍；在班級中樹立了良好的學風。這時候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。例如：每天的早自學，以前，我總是要求自己每天在7點之前進教室，給學生們領讀?，F(xiàn)在，我將領讀的重任交給了五個班干部，每個人每周負責一天。每天早上走進教室，看見小干部學著我的樣子給大家領讀，聽見學生們朗朗的讀書聲，我的心里充滿了喜悅。又如：班級中的勞動衛(wèi)生，原本每天的值日都是我盯著學生做的，每天一個一個的報名單，分配好任務。學生們勞動，我也跟著一起做。現(xiàn)在我把這個任務指派給了五個值日小組長。每天放學后，值日小組長都會負責好值日工作。待值日完成，并經(jīng)過小組長的檢查后，他們會來辦公室叫我。這時我只需再去檢查一遍，指出哪里還不干凈就可以了。自從實行了值日組長負責制后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學生們勞動的積極性更高了，值日的速度也提高了，最快的小組在十分鐘內就能完成值日。當然，值日的質量也很好，我在檢查時越來越難挑出毛病了。對于課間衛(wèi)生的監(jiān)督、保持工作，我交給了我們班的勞動委員，由她定時進行監(jiān)督，不定期地進行檢查，對于那些衛(wèi)生保持不好又不聽從勸告的學生，她有權記下名字，與每星期的“三項競賽”考評掛鉤。通過一段時間的運行，班級中每個學生的衛(wèi)生習慣都有了改進。因此，我們班在這個學期學校的“三項競賽評比”中，很少在勞動衛(wèi)生這一塊被扣分。當然，我這里只是舉了兩個很簡單的例子，還有很多事是可以放手讓學生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時就放手。我的目標就是希望在我不在的時候，整個班級也能有條不紊的運作，培養(yǎng)學生的自理能力?？傊?，班級管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關系，提高管理水平，促進每一位學生的全面發(fā)展第四篇：班級管理論文關于中學生厭學現(xiàn)象成因及其對策分析摘要：中學生正處于掌握知識、形成良好品質的關鍵階段，而在這個階段，一定數(shù)量的學生存在厭學情況，對學習的興趣越來越淡薄，這給學校的教學和管理工作帶來很大難度，同時也影響到他們自身的成長。本文從中學生厭學的表現(xiàn)分析了其厭學現(xiàn)象的原因,進而提出相應的對策。一、中學生厭學的表現(xiàn)在上課時，有些中學生經(jīng)常注意力不集中，上課愛打磕睡，愛做小動作，不認真聽講，喜歡和同學吵鬧?；蛘呤遣辉敢鈩幽X筋、不愿意動手寫、不愿意看書或看黑板、不愿意回答問題。經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師、家長提出的學習要求經(jīng)常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。抄別人的作業(yè)或著少做老師布置的題目，甚至不做題目，考試時總是作弊。有些中學生經(jīng)常逃學，去外面游逛或進網(wǎng)吧、游戲廳。有些學生因為厭學而早戀、打架斗毆。二、中學生厭學的原因中學生產生厭學心理和行為的原因是多方面的，不同階段的學生產生厭學的原因不盡相同。根據(jù)中學生所處的階段和身心發(fā)育的特點，可以概括為以下幾個層面:學習的因素。學習過程是非常復雜的,這個過程需要付出很大的努力。學生在學習過程中付出的努力往往會使精神上產生高度緊張感,久而久之必然會產生心理疲倦感。同時,學習也是一個長時間的周期,并非一下子能完成的。所以學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦,從而導致厭學。自我控制能力差。中學生的興趣范圍很廣,但是由于其心理發(fā)育并不完全成熟,自我控制能力差,所以會被許多消極的因素所吸引。有些厭學的中學生常把對學習的興趣轉移到其他對象上,比如說迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后,不僅對學習不感興趣,反而討厭學習、反抗學習。覺得學習無望。有些厭學的學生往往是很努力地學習,但是極少取得成功,所以他們就做出自己天生愚笨,能力不強,智力低下,不是學習的材料的結論,進而放棄了學習。學習動機的缺失。當今社會，超負荷的學習、單一乏味的校園生活以及第就業(yè)率的社會等因素在很大程度上遏制了學生的學習動力。一部分中學生從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是很苦的事情，讀書沒有多大的用處，沒有讀書照樣可以做生意、賺大錢。在這種心理的作用下，他們對學習失去了明確的目的和內在的學習動力，只把學習當作家長和教師強加的
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