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正文內(nèi)容

小學英語學生良好預習習慣的培養(yǎng)研究結(jié)題報告(編輯修改稿)

2025-02-27 11:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實踐中學習,促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。因此,我們應該從當前的教育教學實踐需要著手,把研究的重心放在自主預習的條件、內(nèi)容、策略及相關能力等方面,通過深入系統(tǒng)的研究,提煉出切實有效的人人可以操作的自主預習的學習策略與方法,培養(yǎng)學生的自主預習的能力與習慣。 學生合作預習模式的研究。 學生合作預習是一種互助性學習。學生在小組中相互合作,一起交流,共同分享,有助于提高預習的積極性和主動性,有助于形成健康的競 爭意識和社會行為。學生合作預習研究的重點放在分組合作預習的方法策略的指導上,通過同其它教學要素的整合,讓學生學會獨立思考,培養(yǎng)學生的單獨預習或合作預習的能力。 小學生借助信息技術(shù)能力進行預習的培養(yǎng)與研究。 隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步,以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù),對當代社會產(chǎn)生著重大的影響,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。信息技術(shù)在學校教育教學中的應用己顯得越來越普遍,研究學生在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行有效的預習,顯得尤為必要。應該根據(jù)新課程的理念,引導學生走出傳 統(tǒng)封閉的課堂,運用網(wǎng)絡優(yōu)勢,充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡資源,開展預習活動。 (二)研究方法: 調(diào)查研究: 為了檢測課題研究的成果,自立項后,我們選我任教的班級分別進行了前測、中測、后測,并進行認真分析總結(jié)。先后三次向家長、學生發(fā)放調(diào)查問卷。 實驗研究: ( 1)小學生自主性學習習慣中的主動預習習慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究; ( 2)不同發(fā)展程度學生的預習習慣發(fā)展比較研究; ( 3)小學生不良預習習慣矯治及教師不恰當教學方式變革的研究; 行動研究 ( 1)豐富的活動:課題實施過程中,我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育,在課堂上注重抓學生良好預習習慣的培養(yǎng),同時開展了豐富多彩的活動。 ( 2)正強化法:從心理學角度講,每當孩子出現(xiàn)適宜的行為,教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵,孩子發(fā)生這種行為的機率就會大大增強。當孩子的行為達到一個新的水平時,研究者都應實現(xiàn)孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物,如:紅星、文具、小玩具或表揚語等等,適時適當?shù)貙W生進行各種不同強化物的刺激,收效很好。 ( 3)個案研究:在課題研究中,我們依據(jù)學生的性格特點,加強了個案研 究分析,在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。在實驗過程中,通過對被試學生的分類觀察發(fā)現(xiàn),有的學生做事認真,預習效果很好,而有的同學抱著應付的態(tài)度來預習。通過讓態(tài)度認真、預習效果好的同學
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