小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維可視化的探索與研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-27 11:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)校課程建設(shè)，形成學(xué)校獨(dú)特的文化品味。通過(guò)本課題的研究，從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生親自參與、動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維。 學(xué)生思維可視化在信息技術(shù)平臺(tái)中的鍛煉 計(jì)算機(jī)是程序化的產(chǎn)物，我們的思維活動(dòng)也需要一定的程序化，它可以提高研究的效率。我們給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)，建立動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)，教會(huì)常用的操作技能，學(xué)生便可以自己設(shè)計(jì)客觀世界，所有的物體屬性都參數(shù)化，所見(jiàn)即所得，這樣學(xué)生在 仿真環(huán)境中就像玩一次三維游戲，每一次思維活動(dòng)都能及時(shí)得到反饋，這種思維方式有助于提高現(xiàn)實(shí)條件下實(shí)驗(yàn)操作的有序性和實(shí)效性。 五、課題研究方法： 文獻(xiàn)法：收集小學(xué)生思維特征方面的資料。 調(diào)查法：了解學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中思維可視化的顯現(xiàn)，對(duì)于課堂中，課外活動(dòng)中學(xué)生思維可視化方面的研究，以及教師所發(fā)揮的作用。 行動(dòng)研究法：將教學(xué)行為與研究工作結(jié)合起來(lái)，使教師邊研究，邊總結(jié)，邊修正不斷提出改革意見(jiàn)和方案，使研究盡可能處于最佳狀態(tài)。 觀察法：了解學(xué)生運(yùn)用思維可視化的多種方式對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)方法的改變及效益。 六、課 題研究概況： （一）課題研究的范圍及對(duì)象 本課題由鎮(zhèn)江市教育局教研室孫國(guó)芳老師主持、策劃，有潤(rùn)州教育局教研室、鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鎮(zhèn)江市中華路小學(xué)、鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué)、丹陽(yáng)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校、揚(yáng)中市三躍中心校共同承擔(dān)、完成研究。本課題研究涉及四個(gè)地區(qū) 6 所學(xué)校 36年級(jí)學(xué)生。其中 4所市區(qū)小學(xué)， 1所城鎮(zhèn)小學(xué)， 1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。 （二）課題研究的主要階段 準(zhǔn)備階段：（ — ） ①建立課題研究網(wǎng)絡(luò)； ②設(shè)計(jì)課題研究方案； ③確立子課題，進(jìn)行總課題及子課題方案論證。 課題實(shí)施階段：（ — ） （ 1）子課題確認(rèn) 在論證的基礎(chǔ)上，子課題實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)一步明確課題研究的視角、內(nèi)容、任務(wù)，完善課題研究的方案； （ 2）專題行動(dòng)研究 ①開(kāi)展豐富的專題研討活動(dòng) 2021 年 5 月在市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行教學(xué)研討活動(dòng)，課題組成員高先鋒、黎勇執(zhí)教了《今天天氣怎么樣》《預(yù)測(cè)》； 12 月 7 日開(kāi)展了課題研討活動(dòng)，鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王燕彬老師、市京口實(shí)小老師趙胤執(zhí)教了《月球探秘》《摩擦力的秘密》，市實(shí)小林路老師進(jìn)行了子課題的小課題“水環(huán)境保護(hù)”課題階段性研究匯報(bào)。小學(xué)課程專家、 南師大教授、蘇教版教材主編郝京華教授對(duì)如何在課堂教學(xué)中、學(xué)生科學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生思維可視化的研究進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，此報(bào)告將課題研究引向了理性、規(guī)范的研究，為課題研究提供了理論支撐、實(shí)踐操作的方式方法的指導(dǎo)。 07 年 6 月課，在郝京華教授講座、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課題組要求各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在認(rèn)真吸收、理解專家講座的同時(shí)，對(duì)各子課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行反思、調(diào)整，進(jìn)行階段性小結(jié)，實(shí)施調(diào)整課題實(shí)施方案。 ②各子課題實(shí)驗(yàn)單位以課題研究為主題開(kāi)展校內(nèi)研究。 ③收集過(guò)程性研究資料（包括文本、圖片、照片、錄象、光盤(pán)等） 課題總結(jié) 階段 ：（ 、 12） ①撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告 ②整理課題研究成果的材料 ③整理、完成《課題方案集》《課題研究報(bào)告集》《課題工作報(bào)告集》《教師案例、論文集》《學(xué)生小論文集》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案、記錄集》 七、課題研究結(jié)論 （一）“思維可視化”在小學(xué)課堂教學(xué)中的功能研究 學(xué)生“思維可視化”
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