小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-27 11:28 本頁面
【文章內容簡介】 育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們 采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評 。 七 、 課題 研究 的 方法 文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。 行動研究法：培養(yǎng)學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路 產生的過程中，更深 刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端 ，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。 分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。 調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態(tài)要求，及本地農村環(huán)境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。 八 ： 課題 研究遵循 的 原則 方向 性原則。以 《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會 主義、愛祖國的教育結合起來。 科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。 系統(tǒng)性原則。學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在 校內，班主任要常 抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發(fā)揮 作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發(fā)揮德育陣 地 的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。 活動性原則。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動 中 潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。 循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸 進的過程。我們先要進行調查研究，發(fā)現他們有哪些不良行為習慣以及 形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。 九 、 課題 研究 實施 的 策略 營造良好的行為習慣教育氛圍 （ 1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，規(guī)范學生的行為， 要求學生 從點滴做起 ，從自己做起，從現在做起 。利用班會、班隊活動，校園 廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。（ 2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育 。 （ 3）發(fā)揮榜樣的力量。教 師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。 對學生進行行為規(guī)范的認知教育。 通過國 旗下講話， 品生 .品社 課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。 認真研究自主化班級管理模式，在
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