【文章內(nèi)容簡介】 各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。其次，充分利用學生之間的榜樣作用。因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們的模仿 能力很強，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，他也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業(yè)情況。這個方法很好，經(jīng)過一個學期的努力，她基本能及時地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因為每當她控制不住自己要出去玩時，就有其他朋友來提醒她還有哪些作業(yè)還沒有完成。 二、及時與家長溝通孩子的行為習慣。學生很多不良行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時 與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的重要一環(huán)。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行愿因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做。 三、以人為本，付出師愛，做好榜樣。作為一個教師，都應(yīng) “ 以人為本 ” ，尊重每一位學生。即便這個學生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們在教育時也應(yīng)該 “ 動之于情，曉之于理 ” ，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應(yīng)同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強老師的威信。 四、教育效果 她逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業(yè)，雖然有時因為種種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。 按時值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。 班級里沒有再出現(xiàn)過學生反應(yīng)有失竊的事情。 在她的努力和學生的幫助、家長的關(guān)心下，學習也 有了一定的提高，尤其在數(shù)學方面提高很明顯。 五、教育啟示 學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發(fā)揚光大，讓其作為其他學生的榜樣，同時還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為習慣。 第二篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 新源里第四小學王濛 案例：陳何煒，男， 8 歲，小學二 年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打 “ 太極拳 ” ；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞 “ 惡作劇 ” ，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到 9 點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。 評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為 ： 學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。做事時難以集中精力。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常不能完全按要求做事。 經(jīng)常很難安排好日常學習和生活。 經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。 經(jīng)常忘事。 陳何煒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一， “ 多動 ” 不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學習困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學 習成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。方法：、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產(chǎn)生積極的學習行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候 ?? 老師要及時肯定，并循序漸進 對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學習起來也帶勁了，數(shù)學成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學習 “ 方位 ”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉 ，精力也集中多了?？傊W生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。 第三篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得 行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我真切地感受到比喻的精妙。現(xiàn)代教育家 葉圣陶先生說： “ 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。 ” 因此，班主任往往十分重視養(yǎng)成教育。班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。一個良好的班風與學風的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學生的良好行為習慣分不開的。 一、班主任是小學生良好行為習慣的塑造者 班主任是小學生的啟蒙老師，是小學生文 明行為的塑造者。孩子一入學接觸到的第一位教師是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學生的思想品德教育、學習指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動等 ,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。凡是成熟的班主任都十分注重學生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成。這是建設(shè)優(yōu)良班風和學風的基礎(chǔ)。每當接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學生的分數(shù)，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行為習慣的養(yǎng)成教育上，從要求學生的站姿與坐姿開 始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學生坐端正，懂規(guī)矩，守紀律。學習上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認真想一想；想了以后還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習慣。在工作上要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷印⒁巫佣寂懦梢粭l線，每天早晚拖地、擦桌子。每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔?？傊?把對學生良好習慣的培養(yǎng)，作