【文章內(nèi)容簡介】 ，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。我首先對他各方面進行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已 經(jīng)對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點。他也承認(rèn)長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。 三、問題的實施方案和結(jié)果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時不時表揚幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。我對他進行了表揚和鼓勵。他更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的 70 多分，我真為他高興。 四、反思 經(jīng)過歐陽毅的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學(xué)生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生 做到主動地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。孫 男 13 歲 六年級學(xué)生。案例 主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是 “ 蓬頭污垢 ” 的。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟 棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。措施措施： 讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。 使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。 在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。 善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項又一項枯燥的學(xué)習(xí)任 務(wù)。 教育效果： 經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導(dǎo)。 孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表揚，多一些鼓勵。小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成案例 作者 :裴亞利 來源 :本站 時間 :2024329 一、案例分析 李某，男，小學(xué)四年級學(xué)生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。 二、情況分析： 這樣的孩子主要是 注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習(xí)慣可能產(chǎn)生的影響。 三、教育對策： 要對學(xué)生進行耐心、細致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。 在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。 單純靠說教，學(xué)生不容易接受，要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生 在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。 四、教育效果： 通過這樣的方法，進行一段時間后，該學(xué)生明顯改變了過去那種不良的行為習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。 第三篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 新源里第四小學(xué)王濛 案例：陳何煒，男， 8 歲，小學(xué)二年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打 “ 太極拳 ” ；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞 “ 惡作劇 ” ，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到 9 點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。 評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動 癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。做事時難以集中精力。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常不能完全按要求做事。 經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。 經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。 經(jīng)常忘事。 陳何煒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一， “ 多動 ” 不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。方法：、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ) 上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候 ?? 老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練 的時間還很長，在這個過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí) “ 方位 ”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求 學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。 第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 馬城鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧彩云 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說： “ 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ”養(yǎng)成好的習(xí)慣，會終生受益；養(yǎng)成壞的習(xí)慣，吃一輩子的虧。因此，班主任首先應(yīng)該重視養(yǎng)成教育。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。一個良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為 習(xí)慣分不開的。 在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。因為班級育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級板報，設(shè)置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度， “ 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 ” ，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。 良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反 之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。 案例：王藝潔，女，十一歲，五年級一班學(xué)生，做事散漫，學(xué)習(xí)成績總是不理想，主要表現(xiàn)在：愛丟三落四：如忘記帶桌布，忘帶紅領(lǐng)巾。課堂作業(yè)，書寫慢，而且難看，經(jīng)常拖拉。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長的毛病。 評析：王藝潔同學(xué)的主要特征表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。 做事時 難以集中精力。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常不能完全按要求做事。 經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 沒有上進心。 經(jīng)常忘事。 方法：首先對于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。當(dāng)她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴(yán)厲批評，這樣連著兩個星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強了自理 能力。今后我還可以從她的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定她的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使她看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。 在糾正她的行為習(xí)慣時要堅持正面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候 ?? 老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意她，時不時跟她進行眼神的交流，讓她回答一些力所能及的問題。只要她回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。我會有耐心的幫助她的。 總之，小學(xué)生喜 歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任