【文章內(nèi)容簡介】 ，要關(guān)注和重視學生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規(guī)則的意識和行為。課題研究方法(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)調(diào)查分析法。對學生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。(4)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。課題研究措施：（1）成立課題領(lǐng)導小組組長：陸春桃（負責課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）副組長：李繁春雷國華王麗青陸秀瓊（負責課題試驗的具體 5 實施和研究）資料小組：課題組其他成員（負責進行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組學校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業(yè)教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學生的寫字能力。通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。（3）教師示范指導，引領(lǐng)學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領(lǐng)與方法教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業(yè)書寫的要求、指導，進行良好的作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成教育。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養(yǎng)學生按正確筆順書寫的習慣。學生在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養(yǎng)成學校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競賽”“草壩中心學校書法比賽”等活動，相應(yīng)地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。（5）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研學校加大寫字教學的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責，言傳身教。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。（6）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略我們在三年級兩個班中挑選了10名學生開展實驗。課題試驗以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫行為，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進良好書寫習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性我們采用了家校合作學習的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進行監(jiān)督和指導；大力配合學校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。四、課題研究成果與結(jié)論課題研究成果（1）絕大多數(shù)的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進了教師教學水平的提高。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。教師有多篇書法教學論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。（3）使學生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。②在教學中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質(zhì)量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設(shè)。（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發(fā)展，社會滿意。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。課題研究結(jié)論通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態(tài)度。思考與展望經(jīng)過二年的深入研究，對于《農(nóng)村小學三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個課題，我們基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點。希望得到專家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務(wù)。參考文獻：（1）《小學語文課程標準》2011版（2）《新課程小學語文教學透視》 方斐卿著 浙江大學出版社（3）《小學寫字教學理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學語文教學網(wǎng)（5）《小學語文教學》山西教育報刊社草壩鎮(zhèn)大落就小學課題組第四篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》課題結(jié)題報告《培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》課題結(jié)題報告四川省會理鹿廠區(qū)愛民鄉(xiāng)中心小學我校申報的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》是涼山州教育局教研室的州級科研課題。該課題于2014年9月開始籌備并獲得涼山州教育局教研室的批準立項。兩年來，在各級的幫助指導下，我們堅持以研究為突破口，從申請立項、構(gòu)想策劃、確定方案、理論學習、前期調(diào)查,到后來的貫徹實施,總結(jié)提升,具體深入地開展研究活動,在一次次的學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲,并取得了一定的研究成果,現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：一、課題研究的動因（問題的提出）國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！蔽覀冋J為：搞好寫字教學，進而搞好書法教學，不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學生進行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說，寫字教學具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學校全面實施素質(zhì)教育，形成辦學特色的重要組成部分。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，小學低年級是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學生進行寫字與書法教育能夠促進學生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。長期以來，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣一直是學校教育，尤其是小學教育當中令人頭疼的問題。愛民鄉(xiāng)中心校位于會理縣鹿廠區(qū)的一個較邊遠的山區(qū)，學生全是農(nóng)村孩子，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜:有外來承包土地和種石榴樹的；有留守兒童；還有單親和重組家庭等。家長受過高等教育的人不多。此外，家庭條件稍好一點的家庭都把子女送進城里上學。留下在我校上學的學生，因為父母忙于勞動，陪孩子的時間少，更無暇顧及孩子的學業(yè)和教育問題。孩子因缺少父母的指導和關(guān)愛，變得以我為中心、依賴性強、自我控制能力差、任性、脾氣大、膽小，更由于長期應(yīng)試教育思想作祟，我鄉(xiāng)大部分教師和大多數(shù)學生以及學生家長都不夠重視寫字習慣的培養(yǎng)，字寫好寫壞無所謂。從而使書寫繚亂，甚至出現(xiàn)不敢寫或錯字連篇的傾向。綜上所述，愛民鄉(xiāng)教育的發(fā)展中培養(yǎng)學生良好書寫習慣已經(jīng)勢在必行，為此我們提出了《培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》的課題研究。二、本課題研究的理論意義、實際應(yīng)用價值以及重要觀點漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質(zhì)量，也能有效地促進學生整體素養(yǎng)的提高。三、本課題研究的現(xiàn)狀關(guān)注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學。寫字發(fā)展到現(xiàn)代有一種越來越弱化的趨勢。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們會理農(nóng)村小學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。四、本課題概念界定本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好的書寫習慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定： 農(nóng)村小學：本課題中的農(nóng)村小學指的是離城較邊遠的學校。低年級學生：本課題中的低年級指的是小學一年級到三年級的學生。良好書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好書寫習慣：按照一定的目的對農(nóng)村小學低年級學生進行長期的教育和訓練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。五、本課題的研究目標及內(nèi)容研究目標：提高本鄉(xiāng)教師與學生對寫字教學重要性的認識，研究提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與愛美情趣。研究內(nèi)容：認識寫字教學與學生終身學習、工作、自身發(fā)展的密切的關(guān)系。研究培養(yǎng)學生良好書寫習慣的策略和方法。研究提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法：(1)探索培養(yǎng)學生寫字興趣的策略。(2)摸索小學生書寫技能形成的規(guī)律及特點，不斷改進寫字教學。引導學生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。六、研究的對象本課題研究的對象是愛民鄉(xiāng)中心小學和本轄區(qū)村小大發(fā)小學一年級到三年級的學生。愛民小學一到三年級做實驗班，大發(fā)小學的一到三年級作對比班級。七、課題研究的方法調(diào)查研究法：通過對一、二、三年級部分家長、教師的問卷調(diào)查和訪談學生的研究方法，了解學生、家長、教師對培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好書寫習慣的認識與理解，進行分析總結(jié)，研究策略，寫出現(xiàn)狀調(diào)查分析報告。文獻法：學習并研究與本課題有關(guān)的教育教學理論，整理出對本課題有實際應(yīng)用價值的資料，在課題組活動中進行討論交流，并有效地應(yīng)用到課堂教學實踐中。