【文章內(nèi)容簡介】 、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風的？答： ① ② ③ ④這段文字突出表現(xiàn)了春風（）和（）的特點。答案： 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。逐漸達到成熟《絕句》 吹動楊柳的春風 引用 借代3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 溫暖設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)課所學寫景技巧。（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點字是從人體感覺的哪個角度寫的。春風又綠江南岸（）兩個黃鸝鳴翠柳（）踏花歸來馬蹄香（）一枝紅杏出墻來（）處處聞啼鳥（）天街小雨潤如酥（）答案： 設(shè)題意圖：不僅能夠拓展延伸至課外，還進一步鞏固寫景技巧。該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123資源網(wǎng)]：://《春》教學目標設(shè)計 《春》教學重點篇三《春》教學案例一、案例背景：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”用這句話來形容當前新課程改革中教師與學生的現(xiàn)狀可謂是一語中的。因為新教材新標準給了學生海一般闊，天一樣高的空間，讓學生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來。朱自清先生的《春》是一篇借景抒情的散文，語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學，如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味？我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的思維。同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。課堂中師生互動，學生的意外質(zhì)疑，使得這節(jié)課妙趣橫生，如沐春風。二、案例描述：前不久，我在七年級(4)班上《春》這篇課文，我僅用了15分鐘就結(jié)束了講解，余下30分鐘，我便放手讓同學們進行分組自主探討，設(shè)計了這樣兩個步驟：步驟一：（屏幕出示問題組）?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)？仔細思考，聰明的你一定能用別的比喻來贊美春天。步驟二：（播放音樂《春江花月夜》）屏幕出示問題：學完這篇課文，同學們定會有所感受，一起來談?wù)劊脝幔?……在講讀到 “春風圖”的一段文字“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”時，我講道：“作者之所以能把無形無味的春風寫得有聲有色，有形有味，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的‘春風圖’，最關(guān)鍵的是因為作者能進行細致的觀察??”“老師，我覺得您的說法不恰當?！逼綍r反應(yīng)比較快的楊則坤同學提出了自己不同的意見。我一愣，這個意外可是我備課中沒有想到的，面對學生因自己意見而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進行教學，因為后面的一些環(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學信息。經(jīng)過短暫的沉默后，鼓勵他說：“你能具體說說嗎？”“因為泥土的氣息、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的?！苯淌依镱D時活躍起來，學生們都七嘴八舌地議論開了?！笆前。B兒賣弄喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，這是聽到的，而不是觀察到的?！?“還有短笛在嘹亮地響著??”我心中暗喜：此時學生們的思維是活躍的、積極的，應(yīng)好好地加以引導(dǎo)。于是故弄玄虛地問：“哪位同學能告訴同學們，什么是‘觀察’呢？”“觀察，這還不簡單，不就是‘用眼睛看’嗎？”平時上課極少發(fā)言的虞洲同學得意地說。學生把“觀察”片面地理解為“用眼睛看”。應(yīng)如何引導(dǎo)學生準確地理解“觀察”的含義呢？我又問：“那走馬觀花是觀察嗎？”“走馬觀花不能算是觀察，因為它是無意識地看，而觀察應(yīng)該是有意識地、有目的地察看?！弊鍪路€(wěn)重的班長發(fā)言了?！胺治龅梅浅：?。我們不能把‘觀察’片面地理解為‘用眼睛看’，它也不是‘無意識地看’。那么，到底什么是‘觀察’呢？”我及時地給予肯定，并追問道?！凹热挥^察是有意識地、有目的地察看，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了，眼睛了、鼻子了、舌頭了，去聽、去看、去聞、去嘗，所得到地感受就是觀察?！崩枳暇晖瑢W認真地說。“還有手、臉也算感覺器官?！弊匀徽n代表補充到道?！巴瑢W們說得非常好。我們每個人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺。有意識地啟動我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象，就是‘觀察’?！蔽倚〗Y(jié)道?！袄蠋?，我明白了。寫‘春風’的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒，還有花香?！薄跋衲赣H的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等，是從觸覺的角度來寫的，表現(xiàn)了春風的和煦、溫柔?！薄昂襞笠?、賣弄喉嚨、唱曲子、應(yīng)和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的?！薄耙簿褪钦f，這段文字從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的角度把無形無味的春風寫得有聲有色，有形有味，把無生命的春風寫活了。”語文科代表對大家的發(fā)言作了精彩的小結(jié)?！皩Γ≌驗樽髡吣軌虺浞终{(diào)動多種感官，從多角度去觀察感受春風，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的‘春風圖’。如果作者不是調(diào)動多種感官，從多角度去觀察、去寫，就不容易把這抽象的‘春風’寫得如此具體可感、形象生動?！蔽铱偨Y(jié)道，“只有學會調(diào)動耳、目、鼻、舌等多種感覺器官去觀察和感受人、事、物、景，才會更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì)，才會把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準確、生動和形象。這也要求我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景?！薄?、案例分析：一節(jié)課的教學任務(wù)是完成不了了，教學的預(yù)設(shè)也被打亂了，但課后我卻沾沾自喜，因為學生的不同見解和我的隨機應(yīng)變使我這節(jié)課精彩不斷。一節(jié)課有如此精彩的意外確實值得好好反思。我覺得這節(jié)課成功的地方具體體現(xiàn)如下：珍視學生的不同見解，閃現(xiàn)思維碰撞的火花既然這節(jié)課在師生互動中產(chǎn)生了不同見解，就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學生解決問題。給學生一個權(quán)利，讓他們