朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)樣例5(編輯修改稿)
2024-10-10 17:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 5。o chēng suō l236。 xī shū dǒu sǒu ch225。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 師生互動(dòng)，共同討論以上問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。本課可以分為三個(gè)部分： 第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（27）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（810）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）“一切??????”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？（4）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì) 其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。總結(jié)： 作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。四、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。觀摩教學(xué)設(shè)計(jì)案例《春》后評(píng)析首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教者教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)中以“審美”為切入口，以課文為本，從審美角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，借朗讀散文來整體感知六幅春景圖，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)朗讀之中進(jìn)入美的情境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。但可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生按照自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，并按自己喜歡的方式與大家交流討論，進(jìn)一步使學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)展，形成個(gè)性，進(jìn)一步重視和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受和理解體驗(yàn)。其次，從教學(xué)策略看，教者讓學(xué)生通過朗讀，欣賞、研討、想象、品味等方法使其領(lǐng)略了春的美好，感受到了“美”的內(nèi)涵及對春天的贊美，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長和主觀能動(dòng)性，學(xué)生對美的品味深刻。如果讓學(xué)生通過不同形式的反復(fù)誦讀來先整體感知課文，然后再重點(diǎn)賞析
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