【文章內容簡介】 中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?（相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）　?。ǎ玻┩ㄟ^課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？　?。ǎ常┰娙丝吹搅巳缃竦亩汲牵氲搅藦那暗亩汲?，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？　　（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的）　　杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕?！　。ǎ矗盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！　　（５）指導學生對詩句進行反復誦讀！　　（６）教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。　?。ǎ罚┠敲赐瑢W們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？　　“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？　?。ㄏ嗑鄣碾y，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）　?。ǎ福┠敲次覀兙鸵黄饋碜x讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？　　學生自由練讀，教師指導?！　〗處熤该首x，師生互評。　?。ǎ梗┰娙怂寄钭约旱挠H人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義?！　∶鎸S陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷?！　。ǎ保埃┱埳俅胃惺芏鸥Φ臐M腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀?！　　堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁容^：　　從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！　“兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！　〖磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！　、俦驹妼懥俗髡呗牭絼倮南⒑笤鯓拥男那?？此時　?、趦稍婋m然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？　?、鄱颊f“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫?！シ庞嘘P杜甫生平介紹的課件?！　、苓@就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。　　《茅屋為秋風所破歌》　　八月秋高風怒號，　　卷我屋上三重茅?！　〔剪?qīn)多年冷似鐵，　　嬌兒惡臥踏里裂。　　床頭屋漏無干處，　　雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，　　大庇(b236。)天下寒士俱歡顏，　　風雨不動安如山?！　韬簦『螘r眼前突兀見（xi224。n）此屋，　　吾廬獨破受凍死亦足！　　《登高》　　(唐)杜甫　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！　o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！　∪f里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！　∑D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！　　　≡娙藨阎鴿M腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！《春望》教學設計7　　教學目標　　知識與能力　　學習《春望》及五律詩的特點?！　∵^程與方法　　在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操?！　〗虒W重難點　　重點 理解詩歌的特點?！　‰y點 體會詩歌的情感。　　課時安排　　1課時　　教學準備　　多媒體課件　　教學過程　　(一)導入　　中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界?！　?二)學習第三首詩《春望》　　1聽配樂朗誦?！　?全體學生配樂齊讀?！　?學生結合注釋試著理解全詩?！　?由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩?！　∽g詩參考：　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚。悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。　　5學生齊讀全詩?！　?品味全詩?！　、?本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情?！　、?本詩主要寫了哪些內容?　　明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。　　詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚。聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!　　詩的尾聯寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界?！　、?本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?　　明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。《春望》教學設計8　　一 教材分析　　該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。　　二 教學目標　　既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：　?。后w會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美?！　?,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用?！　?,情感目標：領略詩人深沉的愛國情感?！　〗虒W重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌　　教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力　　課時安排：1個課時　　三 教法和學法　　對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。　　四 教學過程　　1,新課導入　　杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。　　2,詩歌講解　　詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分?！　?1)了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：　　抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān　　(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。　　(3)分析講解詩歌　　?！　　　?，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯的聯系也就確立了?！　∷栽谶@里主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?　　，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯?！　　　?，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯的結果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。　　主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”。體現了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?　　，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯?！　?，嘗試背誦全詩?！　?4)探究感悟　　A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法?！　』ノ模荷舷聝删浠蛞痪湓捴袃蓚€部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情?！　≡娋淅斫猓河捎跒閲聯鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂?！　,分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。　　藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。　　這一細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。　　(5)課堂總結　　1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?　　2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?　　3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌　　(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的?！　　　“鍟O計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”?！　≡娭杏挟?，畫中有詩　　首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫　　↑↓畫→觀畫　　頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情　　頸聯：國事戰(zhàn)亂，思念親人　　↑↓為什么“白頭搔更短”　　尾聯：一位頻頻搔首的老人《春望》教學設計9　　課時目標　　理解詩意，理解詩人形象　　領悟詩人憂國念家的思想感情　　重難點　　理解詩人形象，領悟詩人憂國念家的思想感情　　課時安排　　1課時　　教學過程　　一、導入　　出示杜甫相關的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉到分析《春望》中詩人的形象?！　《?、初步感知詩人形象——蒼老憂愁　　全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”　　分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀　　生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了?！　∩以~語并分析，其他學生補充，師提點　　“白頭”——蒼老憂愁（板書）　　“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁　　“更短”——白發(fā)更少，內心痛苦哀怨　　三、分析詩人情感——憂國念家　　提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答?！　「袝r（國）恨別（家）——板書　　分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀　　生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）　　生分析“花濺淚”“鳥驚心”　　師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點也不開心呢？　　生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。　　國與家發(fā)生了