【正文】 于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，更重要的是傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。由于得到老師的鼓勵(lì)、支持和寬容，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，能針對課文發(fā)表自己的見解，講出自己的真情實(shí)感，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)解決問題。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。這也要求我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景。”語文科代表對大家的發(fā)言作了精彩的小結(jié)。寫‘春風(fēng)’的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒，還有花香。我們每個(gè)人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺。”黎紫娟同學(xué)認(rèn)真地說。“分析得非常好。于是故弄玄虛地問：“哪位同學(xué)能告訴同學(xué)們，什么是‘觀察’呢？”“觀察，這還不簡單，不就是‘用眼睛看’嗎？”平時(shí)上課極少發(fā)言的虞洲同學(xué)得意地說。經(jīng)過短暫的沉默后，鼓勵(lì)他說：“你能具體說說嗎？”“因?yàn)槟嗤恋臍庀?、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的?！逼綍r(shí)反應(yīng)比較快的楊則坤同學(xué)提出了自己不同的意見。步驟二：（播放音樂《春江花月夜》）屏幕出示問題：學(xué)完這篇課文，同學(xué)們定會(huì)有所感受，一起來談?wù)?，好嗎?……在講讀到 “春風(fēng)圖”的一段文字“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。同學(xué)們各抒己見，課堂頓時(shí)活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。因?yàn)樾陆滩男聵?biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。試指出下列寫春的詩句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的。答案： 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________________。三、課尾檢測：（一）、課內(nèi)閱讀：①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。應(yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心感受寫作的效果。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。背誦優(yōu)秀段落?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。具體描繪：草（草報(bào)春）花（花爭春）風(fēng)（風(fēng)唱春）雨（雨潤春）迎（人迎春）第三部分：頌（春）設(shè)題意圖：本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理清層次，并學(xué)習(xí)簡要概括段落大意。欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。我們曾學(xué)國他的散文《》。（）））（2）、呼喚朋友，招引同伴。朗r249。進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語言。這里用了反復(fù)修辭手法，兩個(gè)“盼望著”寫出了作者期待春天來臨的急切心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用，讓他們暢所欲言，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)習(xí)能力初一的到學(xué)生對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元 的重要教學(xué)。）《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)篇二引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。（以上三個(gè)練習(xí)任選其一，聯(lián)系過程中可以自由結(jié)組交流、探討。六、課外延伸朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美好與活力，你還讀過哪些寫春的詩文？(如果作為經(jīng)典文本來教的話，那么應(yīng)該延伸的是朱自清先生的散文，并且是以抒情類的散文為主。小組選派代表上臺(tái)對喜歡的句段進(jìn)行講解。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟《春》的感情基調(diào)和相應(yīng)語氣。（設(shè)計(jì)的意圖是創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍）讓學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)，并簡述理由。《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)(5篇)《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)(5篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力?！弊寣W(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生聽后回答，形成板書：春（朱自清）一、盼春（喜悅殷切）二、繪春（熱情贊美）先總體勾勒再細(xì)描圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖三、頌春：新、美、壯（從理解文章內(nèi)容的角度組織教學(xué)）三、朗讀訓(xùn)練以“老師來了”一句為例，設(shè)置不同的語言環(huán)境，如驚喜、歡呼、失落、害怕等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同的語氣可以表達(dá)不同的感情。（可以與下面的品味結(jié)合起來進(jìn)行）四、理解內(nèi)容，品味語言學(xué)生四人一組，選出自己最喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。語言清新樸實(shí)，其構(gòu)思布局，修辭潤色，頗具匠心。（3）根據(jù)課文畫一幅描繪春天的畫。練習(xí)1顯然是綜合實(shí)踐，對于課文本身有多少作用。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。過程與方法目標(biāo)通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：知識(shí)結(jié)構(gòu)初一的學(xué)生，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)對寫景的散文有了接觸，對一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。初中學(xué)生逐步形成了獨(dú)立的思維和判斷能力，對待事物他們有自己的見解和觀點(diǎn)，渴望得到尊重和認(rèn)可。還記得“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示。著作：《蹤跡》（詩和散文合集）《背影》（散文集）朱自清散文語言特點(diǎn)：清新雋永（文如其名）三、字詞疑難處理處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)（針對多音字）漲四、朗讀感知聽錄音（注意節(jié)奏、