【正文】 尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。（借景抒情賞析法落實點）問2：那么你認為哪一種好呢？第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。”（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。背景對比：昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。重點賞析“深”：春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。“國”是指都城，即長安。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。完成課后練習題。六、總結《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。名句品評?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象?！暗秩f金”極言家書難得?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。四、問題探究這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷?！胺榛疬B三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。杜甫《春望》背景《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。難點：理解詩句蘊含的情理作者作詩的背景或心境三、課時安排1課時四、教學過程第一課時一、導語杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他的詩。領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。備課之時，主要精力用在了對教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對學生情況的研究，一相情愿地將學生的認知水平和表達能力置于一個較高的平面上，課堂之上自然就會出現(xiàn)學生反應與教師預想的反差?？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？大家猜猜杜甫當時多大年紀？杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。（四）、整體感知學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。學生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。２、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。二、教學目標：１、知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。是“國與家”共同的打擊所致。2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。遙憐小兒女，未解憶長安。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。濺：含悲帶憤，感情濃烈。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。第一種：人濺淚驚心。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼?！涝娙?，惟杜子美最得詩人之體。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。二、賞析首聯(lián)“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。（難點）、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。在朗讀感知讀意的基礎上，引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩歌的深刻意蘊。“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。引導學生背誦。二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。(5)課堂總結1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?3，根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果。有言：詩中有畫，畫中有詩。所在這一部分我想有以下的幾個部分。一方面，先讓學生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。3,情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。5學生齊讀全詩。感傷國事，見花而濺淚。2全體學生配樂齊讀。課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程(一)導入中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。過程與方法在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。借景抒發(fā)作者感時憂國，思家念親的情感。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴，成為千古名句。這是經(jīng)典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心。？（主旨）這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金?！洞和愤@首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。代表作有“三吏”、“三別”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。草堂留后世，詩圣著千秋。第一篇：《春望》教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春?！霸娛ァ?。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象?！盀R”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。第二個以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn)，說明此時的悲愴和驚心。這兩句真切地表達了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心?！洞和方虒W設計2教學目標知識與能力學習《春望》及五律詩的特點。難點 體會詩歌的情感。(二)學習第三首詩《春望》1聽配樂朗誦。譯詩參考：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。2,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。四 教學過程1,新課導入杜甫是學生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導進課文。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。，確定這兩句的聯(lián)系。主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”。互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。這一細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內(nèi)心世界。能力目標：反復朗讀，背誦課文。三、教學時間：1課時四、教學方法：朗讀感知法，情境品味法[教學過程]一、導入以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部**，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關內(nèi)容導入。檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?學生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種