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正文內(nèi)容

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2[最終定稿]-全文預(yù)覽

  

【正文】 下面理解古詩(shī)做好鋪墊。師:誰(shuí)想來(lái)讀讀這首古詩(shī)?其他同學(xué)聽(tīng)他是否讀正確、讀流利了?!慷?、初讀古詩(shī),激趣導(dǎo)入。師:誰(shuí)能選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他選用了那幾個(gè)詞語(yǔ)?生:他們艱難地爬上了山頂。指名讀,一二兩組、三四兩組比賽讀。教學(xué)方法:品讀課文、看圖、談話。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的意思。ID=70 提供:雙魚(yú)第五篇:詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)李春梅教材分析:本文是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型--“文包詩(shī)”。他今年幾歲?(7歲)4.總結(jié)。好,照老師的方法,我們一起來(lái),把華山讀得高到太陽(yáng)那去。那一小組先來(lái),比一比哪組讀得最高(指黑板讀)F師范讀。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么?D分組合作練讀。A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰(shuí)能把華山讀得最高。三.品讀。1.自讀。教學(xué)過(guò)程: 一.導(dǎo)入。(選做)搜集寫山的古詩(shī),并記住一首。e、展示評(píng)價(jià)。c、師范寫生字,生跟著書(shū)空。誰(shuí)提醒大家寫好這些字該注意哪些?“與”是獨(dú)體結(jié)構(gòu),第二筆豎折折鉤要寫好。老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真,邢老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。學(xué)三、四自然段。這樣朗讀、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”,所以課文的題目就叫詠華山。師配樂(lè)范讀古詩(shī),我吟誦得好嗎?教你一招:想吟誦好,就要做到邊讀邊想畫面,聲音有高有低,讀出節(jié)奏。女:(太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云?!庇肿屇阆氲角懊嬲n文中的那句話?小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。學(xué)著他一起吟誦。文中的小孩和大家一樣,再也控制不住自己的感情了,他情不自禁地吟誦起來(lái):只有天在上,更無(wú)山與齊。望著這么高的山,這么美的景色,能把這兩句讀好嗎?(加動(dòng)作齊讀)不看文字,只看黑板上的圖畫,還能把這景色說(shuō)出來(lái)嗎?齊背。(五)、“除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。不僅高,而且美。那山腰就是在山的中部?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己邊讀邊想象畫面。(指著黑板上遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山)這些山,有遠(yuǎn)有近,有高有低,一座連著一座,可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢!只有華山最高。讀好“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”這個(gè)詞組。爬著這又窄又陡,一眼望不到頭的山路,能讀好這句話嗎?指讀、齊讀,體會(huì)“艱難”。繼續(xù)爬,爬上20層,會(huì)()。評(píng)議。華山有多高?請(qǐng)小朋友比劃一下。讀了2自然段,華山給你留下了怎樣的印象?板書(shū):高再讀2自然段,找找哪些句子寫華山高?這段話就是圍繞“??!華山真高哇!”寫的。學(xué)生齊讀古詩(shī)。c、還想讀嗎?詞寶寶跑到課文里去了,我們到課文里去讀。讀對(duì)了,大家跟著讀一次。師板書(shū):華山。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)理解第二自然段。第三篇:詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)平遙縣匯濟(jì)小學(xué) 邢海琴教學(xué)目標(biāo):教學(xué)剩下的生字:與、齊、稱。與:注意筆順,第二筆豎折折鉤和第一橫連上,和第二橫分開(kāi)。5 5.(示圖ppt12)看圖配樂(lè)背誦詩(shī)文?!边M(jìn)一步感受華山高聳入云。示第四節(jié),(示ppt5)這里有3個(gè)生詞:宋代、寇準(zhǔn)、七歲讀準(zhǔn) ,文中還有些生詞讀一讀,正音。(示ppt3)詩(shī)文范讀,生跟讀詩(shī)??纯催@樣險(xiǎn)峻、高聳的華山。理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來(lái)!他和誰(shuí)一般大呀?”4.總結(jié)。/ 45.品古詩(shī)導(dǎo)語(yǔ):你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?A、說(shuō)說(shuō)自己的心情B、引詩(shī)對(duì),那小孩的心情-開(kāi)心了,激動(dòng)了,幸福極了,他控制不住自己的快樂(lè)。講朗讀的方法。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。齊讀4.品后兩句。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢?2.引句子。這回有沒(méi)有信心,把課文讀得比上次好。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請(qǐng)他教你)(生互相練習(xí))3.檢查。4.你想不想知道他是誰(shuí),為什么寫這首詩(shī),那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書(shū))請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè),自己讀讀課文,不會(huì)讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。教學(xué)過(guò)程: 一.導(dǎo)入。“文包詩(shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系,借文悟詩(shī)。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn):新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí),再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。第一篇:《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2 小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》,它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。三、循文明像,體情悟道,突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)。正確、流利、有感情的朗讀課文。)3.喜歡這首詩(shī)嗎?這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫的。2.同桌相互檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽(tīng)。(齊讀詞語(yǔ))6.再讀課文。剛才大家看了華山,都覺(jué)得華山非
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