【正文】 下面理解古詩做好鋪墊。師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學聽他是否讀正確、讀流利了?！慷?、初讀古詩，激趣導入。師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學聽聽他選用了那幾個詞語？生：他們艱難地爬上了山頂。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。教學方法：品讀課文、看圖、談話。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。ID=70 提供：雙魚第五篇：詠華山教學設計《詠華山》教學設計李春梅教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。他今年幾歲？（7歲）4．總結。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）F師范讀。我們看到的這些景色都說明了什么？D分組合作練讀。A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。三．品讀。1．自讀。教學過程： 一．導入。（選做）搜集寫山的古詩，并記住一首。e、展示評價。c、師范寫生字，生跟著書空。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？“與”是獨體結構，第二筆豎折折鉤要寫好。老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，邢老師也會對你連連點頭稱贊的。讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。學三、四自然段。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！庇肿屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。學著他一起吟誦。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來：只有天在上，更無山與齊。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動作齊讀）不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說出來嗎？齊背。(五)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。不僅高，而且美。那山腰就是在山的中部?，F(xiàn)在請小朋友自己邊讀邊想象畫面。（指著黑板上遠遠近近的山）這些山，有遠有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。讀好“遠遠近近的山”這個詞組。爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？指讀、齊讀，體會“艱難”。繼續(xù)爬，爬上20層，會（）。評議。華山有多高?請小朋友比劃一下。讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書：高再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？這段話就是圍繞“??！華山真高哇！”寫的。學生齊讀古詩。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。讀對了，大家跟著讀一次。師板書：華山。教學重難點：學習理解第二自然段。第三篇：詠華山教學設計《詠華山》教學設計平遙縣匯濟小學 邢海琴教學目標：教學剩下的生字：與、齊、稱。與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂背誦詩文。”進一步感受華山高聳入云。示第四節(jié)，（示ppt5）這里有3個生詞：宋代、寇準、七歲讀準 ，文中還有些生詞讀一讀，正音。(示ppt3)詩文范讀，生跟讀詩?？纯催@樣險峻、高聳的華山。理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！他和誰一般大呀？”4．總結。/ 45．品古詩導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？A、說說自己的心情B、引詩對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。講朗讀的方法。我們分組練一練，練習讀這些句子。齊讀4．品后兩句。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？2．引句子。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）3．檢查。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。教學過程： 一．導入。“文包詩”教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。第一篇：《詠華山》教學設計2《詠華山》教學設計2 小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型——“文包詩”。自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。新《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點。正確、流利、有感情的朗讀課文。）3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。2．同桌相互檢查同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。（齊讀詞語）6．再讀課文。剛才大家看了華山，都覺得華山非