【正文】 下面理解古詩(shī)做好鋪墊。師：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首古詩(shī)？其他同學(xué)聽(tīng)他是否讀正確、讀流利了?！慷?、初讀古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。師：誰(shuí)能選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他選用了那幾個(gè)詞語(yǔ)？生：他們艱難地爬上了山頂。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。ID=70 提供：雙魚(yú)第五篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)李春梅教材分析：本文是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）F師范讀。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？D分組合作練讀。A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。三．品讀。1．自讀。教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入。（選做）搜集寫山的古詩(shī)，并記住一首。e、展示評(píng)價(jià)。c、師范寫生字，生跟著書(shū)空。誰(shuí)提醒大家寫好這些字該注意哪些？“與”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫好。老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，邢老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。學(xué)三、四自然段。這樣朗讀、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。師配樂(lè)范讀古詩(shī)，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。女：（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！庇肿屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。學(xué)著他一起吟誦。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來(lái)：只有天在上，更無(wú)山與齊。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動(dòng)作齊讀）不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說(shuō)出來(lái)嗎？齊背。(五)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。不僅高，而且美。那山腰就是在山的中部?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己邊讀邊想象畫面。（指著黑板上遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山）這些山，有遠(yuǎn)有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。讀好“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”這個(gè)詞組。爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？指讀、齊讀，體會(huì)“艱難”。繼續(xù)爬，爬上20層，會(huì)（）。評(píng)議。華山有多高?請(qǐng)小朋友比劃一下。讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：高再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？這段話就是圍繞“??！華山真高哇！”寫的。學(xué)生齊讀古詩(shī)。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。讀對(duì)了，大家跟著讀一次。師板書(shū)：華山。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解第二自然段。第三篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)平遙縣匯濟(jì)小學(xué) 邢海琴教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱。與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開(kāi)。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂(lè)背誦詩(shī)文?！边M(jìn)一步感受華山高聳入云。示第四節(jié)，（示ppt5）這里有3個(gè)生詞：宋代、寇準(zhǔn)、七歲讀準(zhǔn) ，文中還有些生詞讀一讀，正音。(示ppt3)詩(shī)文范讀，生跟讀詩(shī)?？纯催@樣險(xiǎn)峻、高聳的華山。理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來(lái)！他和誰(shuí)一般大呀？”4．總結(jié)。/ 45．品古詩(shī)導(dǎo)語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？A、說(shuō)說(shuō)自己的心情B、引詩(shī)對(duì)，那小孩的心情－開(kāi)心了，激動(dòng)了，幸福極了，他控制不住自己的快樂(lè)。講朗讀的方法。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。齊讀4．品后兩句。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？2．引句子。這回有沒(méi)有信心，把課文讀得比上次好。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請(qǐng)他教你）（生互相練習(xí)）3．檢查。4．你想不想知道他是誰(shuí)，為什么寫這首詩(shī)，那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書(shū)）請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè)，自己讀讀課文，不會(huì)讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入。“文包詩(shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。第一篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2 小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)。正確、流利、有感情的朗讀課文。）3．喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫的。2．同桌相互檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽(tīng)。（齊讀詞語(yǔ)）6．再讀課文。剛才大家看了華山，都覺(jué)得華山非