20xx年生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略研究報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-15 02:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題意識(shí)不僅要讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)和其他各門(mén)課程基礎(chǔ)，而且要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
?。簩W(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升要經(jīng)過(guò)想問(wèn)敢問(wèn)樂(lè)問(wèn)精問(wèn)這四個(gè)發(fā)展過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，不急于求成，善于期望和等待，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題意識(shí)循序漸進(jìn)地得到發(fā)展。
四、研究的過(guò)程
本課題研究由梁平縣中小學(xué)教研室承擔(dān)，下設(shè)三個(gè)子課題，分別由梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中承擔(dān)。梁平縣中小學(xué)教研室著重課題宏觀研究，負(fù)責(zé)課題管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。梁平中學(xué)側(cè)重教師方面的研究，梁山初中側(cè)重學(xué)生方面的研究，明達(dá)鎮(zhèn)中側(cè)重評(píng)價(jià)方面的研究。三個(gè)單位在縣教研室組織、管理下，資源共享、共同研究、責(zé)任明確。
梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中教師共200余名，學(xué)生8000余名。
行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、訪談法等。
：本項(xiàng)研究周期為20xx年11月至20xx年11月，歷時(shí)3年時(shí)間，分課題準(zhǔn)備、課題實(shí)施、課題總結(jié)三個(gè)階段。
五、研究的結(jié)果
◆以“問(wèn)”論教策略 學(xué)生是問(wèn)題的主體，教師勇于打破傳統(tǒng)的詳細(xì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程，課堂上嚴(yán)格按教學(xué)預(yù)設(shè)機(jī)械地平板展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的授課方式，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自關(guān)注的問(wèn)題，然后因“問(wèn)”設(shè)標(biāo)，因“問(wèn)”施法，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)生成策略。
◆分層指導(dǎo)策略 由于學(xué)生個(gè)體間的差異，教師要給予分層指導(dǎo)。對(duì)問(wèn)題意識(shí)弱的學(xué)生，讓他們懂得“疑”與“問(wèn)”的價(jià)值，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、造成認(rèn)知沖突等手段，使他們想問(wèn)。對(duì)膽小的學(xué)生幫助他們消除心理障礙，樹(shù)立信心，敢于超越自我，做到敢問(wèn)。對(duì)問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)以問(wèn)為樂(lè)的學(xué)生，給予方法指導(dǎo)，不斷促進(jìn)思維的深刻性，逐步做到精問(wèn)。
◆課內(nèi)外結(jié)合策略 問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，僅靠書(shū)本，靠課堂是不夠的，教師要善于把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)。課堂中、書(shū)本上的問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外作深入的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的探討。對(duì)課本外、生活中的問(wèn)題，教師要允許學(xué)生帶人課堂，并做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，向他們提供解決的思路和方法。這樣，使學(xué)生在對(duì)課內(nèi)外問(wèn)題的探索中，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣。
◆時(shí)空策略 提供多種時(shí)間和空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題。提高對(duì)問(wèn)題的“反應(yīng)等級(jí)”。①具體途徑有三：(1)課堂安排時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。(2)開(kāi)辟班級(jí)問(wèn)題墻，讓學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題，反饋問(wèn)題探索結(jié)果。(3)利用研究性學(xué)習(xí)課(綜合性學(xué)習(xí)課)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探索活動(dòng)和召開(kāi)問(wèn)題辯論會(huì)。
問(wèn)題意識(shí)最重要的外顯特征是質(zhì)疑。因此，在系統(tǒng)的實(shí)施培養(yǎng)原則和策略中，我們始終把尋找讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、精問(wèn)、善問(wèn)和師生課堂
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