【正文】 打水一場空。
　　二、概念界定和研究目的：
　　(一)概念界定
　　問題意識：“問題意識是思維的問題性心理。重高認知水平問題，輕低認知水平問題。三個單位在縣教研室組織、管理下，資源共享、共同研究、責任明確。(2)開辟班級問題墻，讓學生呈現(xiàn)問題，反饋問題探索結(jié)果。
　　◆鼓勵學生提出迂回曲折的問題，在“請君入甕”中品嘗樂趣。
　　(選做)
　　第四問：你理解或你覺得作者想傳達的主要是什么思想和感情?為什么?
　　第五問：從文中你體驗到了什么?從中獲得了(對自然、對社會、對人生)哪些有益的啟示(當然，這些啟示不一定是作者想激發(fā)的，而每個人的啟示可能不同)?
　　第六問：你如何評價作品的思想感情傾向(盡可能聯(lián)系作品的文化背景)?
　　
　　第七問：你認為這部作品的文字有什么特點?作品中哪些語言富有表現(xiàn)力?為什么?(體會推敲重要的詞語)
　　第八問：你覺得這篇作品在寫作思路上有什么特點?
　　第九問：這篇作品表達上的這些特點對你的寫作有什么啟發(fā)?你認為它可借鑒的表達技巧是什么(結(jié)合學生的寫作實踐)
　　(選做)
　　第十問：對這篇作品你是否有修改建議?文中哪些語句你想替換成新的語句?
　　第十一問：你生活中是否接觸過類似主題?如果讓你寫這個主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)?
　　第十二問：分享同學與老師的觀點和材料后，再讀一讀這篇文章，你有什么新的感受體驗和想法，想與同學交流嗎?用一兩句話說說你的學習收獲(可以就一個方面，也可以綜合地，此題必作)。
　　◆個別輔導法：對個別學生的個性化問題，個別輔導。這決定著學生的問題有深淺上的差異和角度、內(nèi)容上的不同，具有紛繁性。
　　◆從規(guī)律的總結(jié)上質(zhì)疑。
　　(2)捕捉興奮點——樂問
　　心里研究表明：個體對事物的愉悅程度，是個體對事物進行深入探求的動力。這樣，使學生在對課內(nèi)外問題的探索中，不斷增強發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的興趣。問題意識的培養(yǎng)就應該遵循學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，不急于求成，善于期望和等待，讓學生學習語文的問題意識循序漸進地得到發(fā)展。以學生自主探究，教師點拔誘導為主要手段的現(xiàn)代中學語文教學模式。把學習作為獲取功名謀得職業(yè)的手段，而不是為充實和發(fā)展自我。
　　(2)問題意識是學生學習方式轉(zhuǎn)變的首要條件
　　基礎(chǔ)教育課程改革的重點是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。愛因斯坦在論述問題與創(chuàng)新的關(guān)系時說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或者實踐上的技能而已，而提出一個問題，從新的角度去看舊的問題，往往是創(chuàng)新的源泉。三是傳統(tǒng)的課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，教師教學的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳遞上，因而害怕學生提問影響教學進