20xx年生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略研究報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-03-15 02:10本頁(yè)面
【正文】 分層指導(dǎo)策略 由于學(xué)生個(gè)體間的差異，教師要給予分層指導(dǎo)。
：本項(xiàng)研究周期為20xx年11月至20xx年11月，歷時(shí)3年時(shí)間，分課題準(zhǔn)備、課題實(shí)施、課題總結(jié)三個(gè)階段。
梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中教師共200余名，學(xué)生8000余名。梁平中學(xué)側(cè)重教師方面的研究，梁山初中側(cè)重學(xué)生方面的研究，明達(dá)鎮(zhèn)中側(cè)重評(píng)價(jià)方面的研究。
四、研究的過(guò)程
本課題研究由梁平縣中小學(xué)教研室承擔(dān)，下設(shè)三個(gè)子課題，分別由梁平中學(xué)、梁山初中、明達(dá)鎮(zhèn)中承擔(dān)。
：學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升要經(jīng)過(guò)想問(wèn)敢問(wèn)樂(lè)問(wèn)精問(wèn)這四個(gè)發(fā)展過(guò)程。學(xué)生基礎(chǔ)越扎實(shí)，知識(shí)面越廣博，思想就越開(kāi)闊。由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是問(wèn)題的主人。重“尖子”學(xué)生，輕學(xué)習(xí)困難學(xué)生的傾向。因此，教師要努力克服重自身感興趣的問(wèn)題，輕自己無(wú)興趣的問(wèn)題。從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)吸收”向“主動(dòng)探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革。以學(xué)生需要為重點(diǎn)，確立教學(xué)內(nèi)容。因此，本課題的研究目的有二：
，促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好問(wèn)題意識(shí)的形成，為培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)尋找突破口。會(huì)使個(gè)體在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。會(huì)使個(gè)體不滿足于解決問(wèn)題的現(xiàn)成方法和途徑，由此打破常規(guī)，探索新的思路和策略?！雹賳?wèn)題意識(shí)是個(gè)體探索的積極性，思維的靈活性、批判性以及深刻性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。同時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)的接受式學(xué)習(xí)已使學(xué)生成了課堂的奴隸，不自覺(jué)地封閉了自己對(duì)問(wèn)題的思考，思維逐步變得僵化，以致喪失了自我，變成沒(méi)有自己思想的人。因而學(xué)生瘋狂的追求考試成績(jī)。
學(xué)生方面的原因在于學(xué)習(xí)的價(jià)值取向進(jìn)入了誤區(qū)。三是傳統(tǒng)的課程觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響，教師教學(xué)的著眼點(diǎn)牢牢地鎖定在對(duì)書本知識(shí)的傳遞上，因而害怕學(xué)生提問(wèn)影響教學(xué)進(jìn)度。而很少關(guān)注學(xué)生的“問(wèn)題”。
造成這種現(xiàn)狀，從教與學(xué)的活動(dòng)看，有教師和學(xué)生兩方面的原因。我們課題組在對(duì)400多節(jié)中學(xué)語(yǔ)文觀摩課、示范課、隨課堂進(jìn)行觀察中發(fā)現(xiàn)，僅有30堂課有學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑。
，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及成因
縱觀我們的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園的孩子天生愛(ài)問(wèn)“為什么”，進(jìn)人小學(xué)開(kāi)始弱化，升人中學(xué)，迫于升學(xué)壓力逐漸淡化，走進(jìn)大學(xué)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)久而久之，莫名其妙地被蒸發(fā)掉了。從學(xué)生中來(lái)的問(wèn)題，才有吸引力，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生合作、探究才有興趣、有價(jià)值。這種學(xué)習(xí)方式是師生在民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對(duì)教育資源互動(dòng)對(duì)話，以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題探究為核心，充分發(fā)揮教師的組
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