【正文】 生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。在積極的思維、探索過程中,零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后獲取更多知識(shí)、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。學(xué)生帶著問題參與課堂,在課堂上學(xué)生有提出問題的意識(shí)和習(xí)慣,可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí),為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間,從而全面提高課堂教學(xué)效率。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展,在思維加工過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問、提出問題,學(xué)生能提出問題,往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū),這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑所在,從而有針對(duì)性地給他們提供幫助。物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的,在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí),必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程是經(jīng)歷一個(gè)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、尋求物理規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際的過程。這種狀態(tài)促使個(gè)體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。初中物理教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),而善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。”只有學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，具備問題意識(shí)，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。學(xué)生向老師提出問題后，總希望獲得及時(shí)、滿意的答案，這對(duì)老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以老師在平時(shí)就應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）利用一分為二的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯證思維訓(xùn)練?？梢詣?chuàng)新一個(gè)情境或提供一個(gè)背景材料，不限范圍，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析理解，從多角度、多視角鼓勵(lì)學(xué)生思考。在這一過程中，老師要善于運(yùn)用有聲語言和肢體語言營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生善于從不同的角度提問，但最主要的是加強(qiáng)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，克服思維定勢(shì)。三、授人以漁，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，克服思維定勢(shì)古人云：“授人以魚，不如授人以漁。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、深入思考，認(rèn)真分析這些現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所謂熱點(diǎn)，就是人們比較關(guān)注、議論較多、影響較大的事件、事物、問題等。例如：針對(duì)水、電、環(huán)境等。學(xué)生來自于不同的地方，生活在不同的環(huán)境中，有各種不同的生活經(jīng)歷。因此設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑。二、拓寬視野，擴(kuò)大發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的來源愛因思坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。就其類型而言有是什么類、為什么類、怎么辦類等。（3）問題要形式多樣，切中要害。如在教學(xué)“禮貌顯魅力”時(shí)，可以設(shè)問：①列舉你所知道的禮貌用語，②談?wù)勚v禮貌的重要性，③培養(yǎng)有禮貌的途徑。設(shè)問要使學(xué)生“跳一跳，就摘到桃。這種設(shè)問極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了他們的思維空間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。這樣以來，學(xué)生一下子被吸引住了。用豐富、合乎學(xué)生實(shí)際的事例吸引學(xué)生，提出富有思考價(jià)值、富有思維碰撞的設(shè)問激發(fā)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。要使學(xué)生的“問題”由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，促使學(xué)生能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，需要老師給他們創(chuàng)造一定的條件?！泵绹?guó)教育家格澤爾斯根據(jù)問題內(nèi)容由已知到未知，將問題分為低級(jí)型、中級(jí)型和高級(jí)型三種。培養(yǎng)問題意識(shí)需要對(duì)問題產(chǎn)生的類型及其在教學(xué)中的體現(xiàn)有所了解。一旦它們形成惡性循環(huán)，不僅使提問題的積極作用難以發(fā)揮，也易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，從內(nèi)心適應(yīng)了這種禁錮，從而心甘情愿地拘泥于這種禁錮。這也遠(yuǎn)離了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際的原則。二是深淺過度，學(xué)生會(huì)因太難不能思，或者太易不愿思?！笔聦?shí)上，許多傳統(tǒng)提問已無法激發(fā)學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及能力是素質(zhì)教育中思想品德教學(xué)的重要目標(biāo)之一。何謂問題意識(shí)？所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，養(yǎng)成不斷提出問題、分析問題和解決問題的心理品質(zhì)。然而，我發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家與西方國(guó)家有很大的文化差異，英美的家長(zhǎng)看到小孩子從學(xué)?；貋韱査氖牵骸澳憬裉焯崃藥讉€(gè)問題？”我們的家長(zhǎng)卻問：“你今天考了幾分?。俊?0世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一玻爾曾說：“沒有愚蠢的問題。李政道教授特別欣賞每句中的第二個(gè)字：學(xué)和問?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，才能更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只要教師在備課的過程中多考慮培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法，在教學(xué)的過程中多嘗試培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的模式，在課后多反思，不斷歸納和總結(jié)培養(yǎng)問題意識(shí)的途徑，學(xué)生的問題意識(shí)一定會(huì)提高。此外，列舉日常生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)、物理現(xiàn)象，也是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的很好的物理環(huán)境，這些都能充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)用于探索物理問題的最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)形成很多“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問，從而引發(fā)他們?nèi)ソ忾_迷團(tuán)的強(qiáng)烈愿望。設(shè)立班級(jí)問題本，讓學(xué)生把心中的疑問大膽地寫下來，大膽地提出來，讓問題本成為師生之間、學(xué)生之間交流的平臺(tái)，只有學(xué)生把心中的疑問提出來，教師才能有的放矢地解決學(xué)生的困惑，從而使學(xué)生能真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，在以后解決此類問題時(shí)有自己的方法和策略。3．設(shè)立班級(jí)問題本，鼓勵(lì)大膽提問。在物理課堂上應(yīng)給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，結(jié)合課外的延伸，讓學(xué)生通過自己的思維獲得知識(shí)。注重科學(xué)探究，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，展現(xiàn)自己的問題。在目前新課改下，學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著，學(xué)生總是習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問來學(xué)習(xí)。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌