培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-14 18:21本頁面
【正文】 問題的能力關(guān)注不夠。奧蘇伯爾和魯濱遜提出的問題解決的四個(gè)階段：(1)呈現(xiàn)問題情境命題；(2)明確問題目標(biāo)與已知條件；(3)填補(bǔ)空隙；(4)解答之后的檢驗(yàn)。學(xué)生(1)接受任務(wù)，并開始思考解決的各種可能的途徑：(2)說出解決這一任務(wù)的可能的方案：(3)證明其中一種方案的合理性；(4)概括做出的關(guān)于所回答的新知識(shí)的結(jié)論。二、研究依據(jù)(—)理論依據(jù)l、巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過程最優(yōu)化的一種教學(xué)形式就是“問題教學(xué)”。培 養(yǎng)問題意識(shí)就是教師想方設(shè)法激發(fā)這種心理狀態(tài)，并利用合理方法、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題，從而啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的語文能力。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分?！币虼?，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是課程改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。但是，在教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問，即便是問，也只是問某一道現(xiàn)成的題目，而不能或不善提出真正有質(zhì)量的問題。智者問得巧，愚者闖得笨。陶行知在一首詩里寫道：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)》研究方案隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)～學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，己成為大家的共識(shí)但在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人。問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要在鼓勵(lì)學(xué)生有問題意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平。第一、要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生不愿意提問題，主要是學(xué)生的提問，表達(dá)受到各種限制。同時(shí)還要注意，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問題的能力和態(tài)度?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維效率極低，這實(shí)質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問題，多問幾個(gè)“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是啟發(fā)式教學(xué)。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，會(huì)打開學(xué)生智慧的大門，而學(xué)生的問題意識(shí)同樣可以在老師精心設(shè)計(jì)的形式中激發(fā)出來。一個(gè)問題的設(shè)置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神。”同學(xué)?。骸翱鬃觿傞_始沒有對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，很尊重他們?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學(xué)習(xí)。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的問道：“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁?？”學(xué)生踴躍發(fā)言，同學(xué)甲：“孔子對(duì)他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對(duì)弟子的了解一一作出了評(píng)價(jià)?！闭n堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。因?yàn)槟阍谛睦砩喜恢匾曀??！蓖瑢W(xué)乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導(dǎo)，那樣我們說話就會(huì)沒有壓力，很輕松。針對(duì)眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學(xué)在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學(xué)生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。學(xué)生的回答與問題相差甚遠(yuǎn)?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子教育弟子時(shí)不直說，而是通過表情來傳達(dá)。幾分鐘之后，班內(nèi)個(gè)別學(xué)生舉手回答。請(qǐng)你結(jié)合本篇課文談?wù)効鬃拥慕逃枷搿１疚膶儆诮逃悓Ｆ?。所以學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個(gè)“有問題”的人，有思想的人。教學(xué)活動(dòng)中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學(xué)參考資料的代言人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先教師自己必須有問題意識(shí)。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學(xué)的紐帶與歸宿，問題意識(shí)是創(chuàng)新能力的重要基石。主要參考文獻(xiàn)：1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。從提出問題到解決問題，是一個(gè)由具體問題到抽象概念，由數(shù)學(xué)模型到進(jìn)一步應(yīng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”的過程?？傊?，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受成功。學(xué)生都喜歡聽老師表揚(yáng)，那么，不管學(xué)生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進(jìn)行了思考，再對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)的處理。這對(duì)于多數(shù)學(xué)生是很容易辦到的，當(dāng)學(xué)生知道自己哪兒不懂時(shí)，他會(huì)思考也會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)或老師的講解，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。第三，從自己不明白的內(nèi)容提出問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比來提出問題。當(dāng)學(xué)生這樣思考時(shí)，對(duì)這一計(jì)算規(guī)律的理解就更深刻了。學(xué)生在認(rèn)知新知時(shí)，教師引導(dǎo)其從已有知識(shí)開始思考，能從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題。第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出有針對(duì)性的問題。三、教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生會(huì)提問題。這時(shí)，孩子們都有了一些發(fā)現(xiàn)，我讓他們先小組交流，再全班探討。多媒體出示路線圖，動(dòng)畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。這樣師生之間、生生之間才能形成互動(dòng)。教學(xué)不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要留給觀察思考的時(shí)間。這樣，孩子有自己不同的觀點(diǎn)，有交流的素材，交流時(shí)就有話可說，有問可問，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。分好后我讓孩子們用數(shù)來表示，孩子就犯愁了“用什么數(shù)呀？”,我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣表示，而是讓孩子用自己的方式來表示。媽媽只有一個(gè)桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個(gè)個(gè)都說：“一人一半。故事情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。”接著，我用學(xué)具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：
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