課題在綜合實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的研究開題報告(編輯修改稿)
2025-01-22 06:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學(xué)，那些教師在課堂上擺出的問題，都是學(xué)生的問題嗎？都是學(xué)生感興趣的問題嗎？顯然不都是。既然不都是，學(xué)生怎么會為教師的問題去用心思考呢？怎么會為學(xué)科的問題去下力呢？不用心、不下力，就難以完成一個問題研究的全過程， 甚至在半途他們還會退出對教學(xué)的參與。 有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，學(xué)習有困難的學(xué)生最大的問題是自己明知不懂可就是提不出問題。是他們沒有問題嗎？不是，而是問題太多，他們不知道從何說起；問題太雜，他們不知道怎樣進行整合，形成有 3 效的問題。他們在教師的一再追問下，常常是拼湊幾個零碎的問題以應(yīng)付教師的熱情，可終究不能解決自己學(xué)習中的實際困難。 綜合實踐活動從選題開始，就 是以問題為開始的學(xué)習，這些問題首先是學(xué)生在自己的學(xué)習近區(qū)、生活近區(qū)發(fā)現(xiàn)的，也是他們在將諸多零碎問題進行整合后形成的。這些問題是屬于他們自己的問題 ，也是他們感興趣的問題，是驅(qū)動隨后所進行 實踐活動 的基本動力。顯然，開展 綜合實踐活動 ，首先培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、整合問題的能力，這種能力對學(xué)生迅速提高學(xué)力有很大幫助。沒有問題的發(fā)現(xiàn)，怎會有問題的分析與解決？顯然，我們平時過分強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力這一提法似乎存在一個邏輯混亂，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 每個人的問題意識受到各種因素的影響和限制，制約小學(xué)生問題意識的因素可分為外部因素和內(nèi)部因素。（ 1）外部因素：教師、家長的教育、教學(xué)的氛圍，學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景、輸入的信息的質(zhì)量。（ 2）內(nèi)部因素：對問題的敏感性、解決問題的沖動情緒。辨證唯物論認為，事物的變化不外乎外因和內(nèi)因兩個方面，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用，我們的實踐研究目的是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的外部環(huán)境，在綜合實踐活動的選題、實施、評價等系列動態(tài)過程中，引導(dǎo)學(xué)生增強對問題的敏感性，提高對問題解決的渴望程度，激發(fā)對問題解決的沖動情緒，從而培養(yǎng)問題意識和相關(guān)的能力。 （四）研究的目標： 根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點和現(xiàn)代教育的要求，我們把研究的目標確定為：幫助每個學(xué)生想問、敢問、會問和善問 ，養(yǎng)成獨立思考的習慣，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、通過綜合實踐活動研究問題的能力。具體有如下內(nèi)容： 處理信息的能力：當獲取信息時，能較好進行甄別篩選，找到背景信息中的主要問題或模糊點。 小組（或獨立）思考的水平：思考是對獲取的信息與原認知結(jié)構(gòu)進行聯(lián)想比較，作出結(jié)論，是自我監(jiān)控的過程，也是個性發(fā)展的重要歷程。 能嘗 試 用不同的方式去分析、解讀信息、對現(xiàn)象作出合理的解釋 。 嘗試考慮對同一現(xiàn)象的解釋，能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。 探尋原因的意愿：面對一個 問題、一種現(xiàn)象，產(chǎn)生去回答問題、解答問題的愿望、動用自己已有的全部經(jīng)驗，對結(jié)果的原因做出猜想并通過綜合實踐活動進行論證。 提出問題的習慣：想問、敢問、會問、善問。 表達交流的層次：能用自己擅長的表達方式表達思考結(jié)果（懷疑、困惑），進行交流并參與討論，能傾聽和尊重其他同學(xué)不同的觀點和評論，知道對別人綜合實踐活動的成果提出質(zhì)疑，能對結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 （五）研究的內(nèi)容和措施 綜合實踐活動中如何孕育學(xué)生的問題意識，需有一定的指導(dǎo)策略。 問題的確定遵循科學(xué)的思維 過程 一個研究課題的選定，往往是在閱讀、研究相關(guān)領(lǐng)域的文獻過程中，或是在實踐中逐漸形成的。研究者一開始可能只是受某種啟發(fā)，產(chǎn)生了一個大致的設(shè)想，然后在某種因素（就學(xué)生而言應(yīng)該是興趣）的驅(qū)動下，廣泛查閱有關(guān)資料和進行調(diào)果，在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)的分析和判斷，使模糊的想法變得具體和明確，同時對如何解決這一問題也有了初步的想法。 教師對問題確定的指導(dǎo)應(yīng)遵循這一科學(xué)的思維過程，使指導(dǎo)行為規(guī)范化，具體做法： ①創(chuàng)設(shè)情境 ,提供背景知識和必要的
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