小學生創(chuàng)意表達能力培養(yǎng)的研究課題開題報告(編輯修改稿)
2025-01-21 12:54 本頁面
【文章內容簡介】 研究的理論基礎 朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。適合孩子閱讀的文章書籍對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。而對思想積極健康，內容優(yōu)秀充實，語句優(yōu)美富有內涵的經(jīng)典文學作品的閱讀則顯得非常重要且必要。 2.《語文課程標準》明確提出 ： “創(chuàng)意表達就是寫出自己對周圍事物的認識和感想，表現(xiàn)自己 覺得新奇、有趣的或印象深刻感悟最多的內容，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言素材， 力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 ” 由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，將習作過程中的學生置于個體現(xiàn)實的事件中尋覓、體悟、創(chuàng)造，追求習作過程與生命活動過程的和諧統(tǒng)一，關注學生的需求，關注學生習作的快樂，從而根本上提高習作教學的效益。 （五） 課題核心 概念界定 ： 創(chuàng) —— 創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造； 意 —— 意識 、觀念、智慧、思維??人類最大的 財富 ， 創(chuàng)意是創(chuàng)造意識或創(chuàng)新意識的簡稱，它是指對現(xiàn)實存在事物的理解以及認知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。 ： 是對閱讀材料的分析領悟能力和口語表達、書面表達能力。 二、研究方法 ：查找兒童心理學、教育心理學、兒童文學等學科相關創(chuàng)意表達的理論研究成果，并將其應用于本課題的研究過程。 ： 對全校同學采取抽樣調查、問卷調查、訪談調查與個案調查等方法，了解學生寫作的現(xiàn)狀，了解他們對作文的認知程度和喜好程度等。通過調查，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。對參與課題學生的作文興趣、作文能力的提高情況進行調查，以驗證實際效果。 ： 課題組成員既是研究者，又是教學設計、課堂教學實踐的參與者，我們在課題研究的中期開始，采用此種方法來探索研究將 經(jīng)典片段閱讀分析 滲透于作文課堂教學的最優(yōu)教學方法與策略。課題組成員輪流開設作文教學實驗課。課后組織全體組員和專家集體會診評點，從 中總結出 提高 小學生創(chuàng)意表達 能力的正確方式方法，然后再通過進一步的運用和實踐加以考證， 在研究過程中不斷對小學生創(chuàng)意表達課堂教學實踐加以完善。 三、研究方案 （一）研究目標 總體目標： 努力營造寬松和諧的閱讀氛圍，在學會語言積累的基礎上，學會正確語言表達的技巧和運用技巧進行語言表達的能力，從訓練學生思維條理性、邏輯性、創(chuàng)造性方面，提高
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