培養(yǎng)小學生口算能力課題研究報告(編輯修改稿)
2025-08-22 08:54 本頁面
【文章內容簡介】 以生為主體，激發(fā)主動學習的原則學生是數學活動的主體，教師應充分發(fā)揮學生的主體性，真正促進學生口算能力的提高。（二）提高學生口算能力的策略直觀演示，建立數感，形成表象。 從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學生認識10以內數開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒、數字卡等。課堂上讓學生數一數圖片、小棒，數一數自己的小手指，再看看數字卡及點子圖，強化數感訓練。再通過分一分，拼一拼的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內的加減法。注重算理教學，加快口算速度。在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理?？谒惴椒ǖ撵`活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，不僅僅教給學生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學，通過說理訓練，方法會了，口算速度也加快了?？茖W合理設計訓練方法，提高口算正確率。低年級學生的思維表象力強，不通過合理的訓練很難提高口算的速度和正確率，在口算訓練中可以采用以下幾種措施：（1）訓練學生注意力。在教學中發(fā)現多數學生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯了。對這種情況可以開展了“只記算式不計算”的活動，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學生眼前飛過，讓學生想想是那些算式，開始時是一次2張，學生能很快說出算式，然后一次出現3張，學生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓練之后，只要每天練口算，卡片一出示，學生就很興奮，效果就非常好。（2）看算聽算結合訓練看算和聽算是口算練習中兩種基本形式?？此闶峭ㄟ^眼看題目腦算口頭作答，而聽算則是通過耳聽題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓練中經常調換口算形式，將看算和聽算相互結合
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鄂ICP備17016276號-1