農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)課題階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-28 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。 小學(xué)生低年級養(yǎng)成性自主能力實施方案 楊樹林鄉(xiāng)中心校叢淑麗 研究內(nèi)容。從低年級兒童的特點考慮，主要從以下幾方面來研究。 強化自主能力與自主管理的意識，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)班級帶頭骨干等。 研究方法：調(diào)查法和觀察法： 存在問題與困難。由于學(xué)生年齡小，突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育自主管理的途徑，有效地轉(zhuǎn)變教師的教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。 學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識和能力很差，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。 問題歸因分析： 自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，進(jìn)行學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，責(zé)任感和主人翁意識，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。因此應(yīng)該從低年級起就抓住個體，促進(jìn)每個學(xué)生文明行為和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨立性過渡，從而由點及面，形成自主管理 采取措施與行動： 強化自主管理的意識。通過問卷和訪談了解學(xué)生目前的自主管理水平，強化學(xué)生自主管理的意識。 ，學(xué)習(xí)獨立性的教育；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，他人與班級的關(guān)系；形成自主管理的意識。 。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度，以及文明禮儀，加強教育和訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。 “包干負(fù)責(zé)制”。班級日常事務(wù)千頭萬緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人承包。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。 班干部實行競爭上崗?！爸等瞻嚅L制”，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項，填好“班級情況日報表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。 ，耐心、獨立做好“一日一件事”。每天臨放學(xué)前做好個人心情日記，回憶一下自己一天的得與失。以及今天自己完成了哪件事情，明天將要完成什么等。 ，互幫互助。教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生特點組建同桌，并鼓勵他們在自我管理方面互相提醒，互相幫助。 ，共同教育孩子。做好班主任工作，和家長的溝通很重要。班主任面對著眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他
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