【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鍛煉學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位。通過(guò)一系列的模擬活動(dòng)，確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。每天上學(xué)放學(xué)過(guò)馬路的學(xué)生，都明確過(guò)馬路的注意點(diǎn)，“小小斑馬線，一停二看三通過(guò)”等兒歌都耳熟能詳。這就是學(xué)生安全教育效果的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我保護(hù)能力提高的一個(gè)重要表現(xiàn)。提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預(yù)料的。我們能為學(xué)生考慮到的也僅僅只是我們能想到的那一部分，對(duì)于隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不能預(yù)料到底什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自己去面對(duì)，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故，這才能最終讓學(xué)生得到安全。通過(guò)二年的實(shí)踐研究，學(xué)生處理身邊的突發(fā)事件也越來(lái)越成熟了。最值得一提的就是一位六年級(jí)學(xué)生。04年8月中旬，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。時(shí)值傍晚，父母都未下班，家中就他一人。在雷電來(lái)臨之前，他拉下了總電源，點(diǎn)起了小蠟燭。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)響雷打中了小區(qū)的主電纜。第二天，該小區(qū)多戶人家的電視、冰箱、電腦等多種家用電器都被雷電擊壞了。可是，惟有他家，全部電器安然無(wú)恙。從這件小事上，我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)校進(jìn)行的教育在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生通過(guò)參加各種有關(guān)安全知識(shí)的自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)一步得到了發(fā)展。601班在剛開始自己策劃“安全知識(shí)行”班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，未找到切入點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)顯得蒼白無(wú)力。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，他們認(rèn)識(shí)到關(guān)于安全的理論知識(shí)應(yīng)該和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在第二次搞“交通安全行”隊(duì)活動(dòng)時(shí)，做足了準(zhǔn)備工作。他們?cè)谝黄鹩懻?、研究，新鮮點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)，巧妙的構(gòu)思使得活動(dòng)開展得十分順利，達(dá)到了預(yù)期的效果。在教師、同學(xué)的肯定聲中，學(xué)生從創(chuàng)新中嘗到了甜頭、找到了自信，而參與觀摩的干部們也受到了極大的啟示，往后每次活動(dòng)都成了學(xué)生們展示創(chuàng)新才能的舞臺(tái)。相關(guān)信息：第三篇：小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)研究摘 要自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨(dú)立生活的可靠保障。近年來(lái)，教育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得，忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說(shuō)教，忽視親身體驗(yàn)。通過(guò)模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護(hù)意識(shí)。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低兒童意外傷害和事故的發(fā)生。通過(guò)研究進(jìn)一步提高教師的反思能力，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。通過(guò)此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開發(fā)少年兒童自我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)和晕冶Ｗo(hù)意識(shí)形成的作用等。關(guān)鍵詞：自我；保護(hù)；意識(shí)；技能自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨(dú)立生活的可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)雖然重視孩子的安全問(wèn)題，但是安全事故還是經(jīng)常發(fā)生，安全事故已經(jīng)成為14歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行自我保護(hù)教育已迫在眉睫。一、研究的背景，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力。少年兒童的自我保護(hù)教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己，這似乎成了一種較普遍的問(wèn)題。老師們也倍感困惑：為什么我們對(duì)孩子們進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是他們的自我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)近200名學(xué)生進(jìn)行了“我最喜歡的游戲活動(dòng)” 及“自我保護(hù)意識(shí)”兩項(xiàng)調(diào)查，前一項(xiàng)調(diào)查顯示：少年兒童最喜歡的游戲是混齡游戲和模擬游戲。后一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發(fā)問(wèn)題便感到束手無(wú)策，不知道該怎么辦；92%的在活動(dòng)中自己不會(huì)調(diào)整活動(dòng)量；43%的會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視；26%的走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄?7%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了分析認(rèn)為：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是弱小的，他們是不能保護(hù)自己的，片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)兒童的被動(dòng)保護(hù)，缺乏對(duì)兒童生命個(gè)體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險(xiǎn)的主動(dòng)性引導(dǎo)教育。從家庭教育來(lái)說(shuō)，一方面，中國(guó)的許多父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，使兒童只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護(hù)自己，該怎樣避開危險(xiǎn)。另一方面，有許多的父母卻苦于不會(huì)用正確的引導(dǎo)方法，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。近年來(lái)，教育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得，忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說(shuō)教，忽視親身體驗(yàn)。調(diào)查顯示，情境游戲是兒童最喜歡的游戲活動(dòng)之一，而研究也表明情景游戲能激發(fā)少兒潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。模擬游戲就是讓他們?cè)陬A(yù)先創(chuàng)設(shè)的某種特定情境中，通過(guò)角色扮演，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。這種游戲通過(guò)共同的情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演，能使少兒的體驗(yàn)更深刻，同時(shí)也更符合他們心理發(fā)展的需要。由于模擬游戲是讓孩子們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的安全環(huán)境中進(jìn)行游戲，仿真地體驗(yàn)生活中所遇到的困難和危險(xiǎn)，它既保護(hù)了他們的安全，又能增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，并從中獲取粗淺的自我保護(hù)的技能。因此，我們?cè)噲D通過(guò)模擬游戲活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童從小具有自我保護(hù)的意識(shí)，主動(dòng)獲得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關(guān)于自我保護(hù)方面的問(wèn)題，進(jìn)一步提高其自我保護(hù)能力。二、研究的設(shè)計(jì)：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力，是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。：指小學(xué)生在遇到突發(fā)情況或危險(xiǎn)時(shí)具有自我保護(hù)的意識(shí)，并運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的技能及方法保護(hù)自己，使自己不受傷害。：指少年兒童內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)，是他們借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)。：模擬游戲是通過(guò)教師或者師生共同創(chuàng)設(shè)一種與自我保護(hù)有關(guān)的特定情境，讓孩子們?cè)谶@種特定情境中，通過(guò)角色扮演等手段，仿真地再現(xiàn)人們生活的事件，身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。在研究中，我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)模擬，讓孩子們?cè)诜抡娴那榫持羞M(jìn)行游戲。由于自我保護(hù)教育中有許多情景是不可能讓他們親歷的，因此，我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的模擬，讓孩子們?cè)谠O(shè)置好的具有安全保障的環(huán)境中，用游戲的形式讓他們獲得一些自我保護(hù)的技能，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)，以提高他們對(duì)常見的事件初步的應(yīng)變能力?！吧罱逃崩碚摗吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹Ｌ招兄壬鲝埌呀逃c生活完全熔為一體。他認(rèn)為，教育和生活是同一過(guò)程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用?！霸谏罾镎医逃瑸樯疃逃?。陶行知生活教育理論告訴我們，教育內(nèi)容博大無(wú)比，生活作為教育內(nèi)容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對(duì)他今后的發(fā)展是終身受益的。自我保護(hù)模擬游戲活動(dòng)以“生活教育”理論為依據(jù)，著眼于生活，從少年兒童生活中去捕捉游戲的內(nèi)容，將日常生活中可能對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)的事件或因素通過(guò)模擬游戲的形式展現(xiàn)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技能，增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)，為他們今后學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能打好基礎(chǔ)。維果斯基認(rèn)為，游戲是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，兒童看到周圍成人活動(dòng)，模仿這些活動(dòng)，并遷移到游戲中。他還認(rèn)為，這種社會(huì)性實(shí)踐的游戲活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，它還創(chuàng)造了一種想象的情境，從中表現(xiàn)出把一個(gè)東西遷移到另一個(gè)東西上，或者以一種簡(jiǎn)縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。自我保護(hù)模擬游戲借鑒了維果斯基的游戲理論，注重兒童游戲中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，重視真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)模擬游戲提高兒童的自我保護(hù)意識(shí)，獲取粗淺的自我保護(hù)知識(shí)和技能。，使兒童具有初步的自我保護(hù)意識(shí)，遇到突發(fā)事件，知道首先要保護(hù)自己。在游戲中學(xué)習(xí)一些粗淺的自我保護(hù)技能，降低兒童意外傷害和事故的發(fā)生。，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者。，探求有效的模擬游戲的特征、構(gòu)成及內(nèi)容，開發(fā)少年兒童自我保護(hù)的模擬游戲案例，模擬游戲?qū)和晕冶Ｗo(hù)意識(shí)形成的作用等。三、研究的方法本研究主要采取行動(dòng)研究法，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法了解少年兒童在游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以及在自我保護(hù)能力方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計(jì)出他們感興趣的、符合需要的“自我保護(hù)”模擬游戲活動(dòng)。四、基于模擬游戲的小學(xué)生自我保護(hù)教育活動(dòng)的實(shí)施。利用晨間交流、自由活動(dòng)與學(xué)生交流，了解、收集他們感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內(nèi)容。根據(jù)少年兒童在日常生活中的興趣、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn)，確定游戲內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)“我和你說(shuō)”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住兒童的興趣，與他們共同商討確定游戲主題。利用與家長(zhǎng)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)捕捉信息。教師針對(duì)這些情況設(shè)定相應(yīng)題材的游戲。游戲的設(shè)計(jì)要符合兒童年齡特點(diǎn)，難度適宜、環(huán)節(jié)清楚、層次分明、規(guī)則明確，選擇的內(nèi)容要符合兒童的生活實(shí)際，以他們生活中經(jīng)常接觸的、所經(jīng)歷的事例為模擬游戲設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，例如：過(guò)馬路、紅燈綠燈、火警預(yù)報(bào)等，使游戲更貼近孩子們的生活。注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)游戲均有情節(jié)，讓學(xué)生處在一定的情境之中扮演角色身臨其境地進(jìn)行游戲，從中獲得知識(shí)、提高能力。引導(dǎo)少年兒童通過(guò)扮演角色進(jìn)入游戲，親身體驗(yàn)或經(jīng)歷事件的過(guò)程，提高自我保護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。即游戲前幫助兒童積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；模擬游戲的設(shè)計(jì)時(shí)注意內(nèi)容豐富性、形式多樣，使他們保持參與游戲的興趣。在游戲的設(shè)計(jì)中，要充分考慮游戲的教育價(jià)值，善于利用各種教育要素影響兒童的身心發(fā)展，從而提高其自我保護(hù)能力。根據(jù)兒童的特點(diǎn)、興趣、需要、水平設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)、活動(dòng)材料、活動(dòng)方法，提出不同的任務(wù)和要求。游戲采取集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲相結(jié)合的形式。使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。，如“好看的陽(yáng)臺(tái)”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場(chǎng)逃生”等等，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識(shí)，懂得求救方法。、社區(qū)等周邊資源讓孩子們參觀、訪問(wèn)，豐富安全知識(shí)，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。如觀摩“消防中隊(duì)”活動(dòng)，了解、學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識(shí)；參觀醫(yī)院，讓兒童感知病人的痛苦，對(duì)生命的歡樂(lè)和痛苦有初步的了解，激發(fā)同情心、愛(ài)心的情感，從而能懂得生命、尊重生命。，模擬社會(huì)生活，為少年兒童提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，為孩子們之間的相互交流提供機(jī)會(huì)。在大帶小的活動(dòng)中，提高安全意識(shí)。、安全的教育因素，讓少年兒童在生活中學(xué)習(xí)，參與安全管理。如開展“小小檢查員”活動(dòng)，通過(guò)自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督鍛煉自我保護(hù)的能力，滿足他們的成就感，充分體驗(yàn)生命的意義。、操作。如開展“烹飪活動(dòng)”、“領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)”、“我來(lái)種小樹活動(dòng)”、“小小生活能手”等等?！靶⌒‰娨暸_(tái)”、“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”、“故事會(huì)”等方式，讓兒童及時(shí)將有關(guān)的安全方面的事件通過(guò)自己的“小小電視臺(tái)”發(fā)布給大家。讓兒童在“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”的活動(dòng)中討論生活中有關(guān)自我保護(hù)中的事例，分析問(wèn)題原因。、轉(zhuǎn)彎角等處增設(shè)安全標(biāo)識(shí)，提醒學(xué)生注意安全。，展示少年兒童體能鍛煉和安全自護(hù)游戲活動(dòng)的照片等，提高師生、家長(zhǎng)安全意識(shí)和能力。、座談會(huì)、觀摩開放活動(dòng)等形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與課題實(shí)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)安全自護(hù)教育的意識(shí)和能力，為少年兒童自我保護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。淺談小學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)（一）發(fā)布者:敖茂錐發(fā)布日期:20130805少年兒童是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)。他們的安危關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物