《小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)的研究》課題開題報告-文庫吧
2025-11-12 12:54 本頁面
【正文】 成于文。如何改變當(dāng)前的現(xiàn)狀呢？我們在大量問卷調(diào)查的基礎(chǔ) 上。針對教師作文教學(xué)沒有模式可循及小學(xué)生作文童情缺失、童真流失 的現(xiàn)象， 確立了 課題《小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)的研究 》，旨在以新課程關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂、關(guān)注生活的作文教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過正確有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在閱讀中積累大量的文質(zhì)兼美的作品，內(nèi)化語言和寫作技巧，體會精華之所在，從而在不斷讀書中增長知識，積淀文化底蘊(yùn)，提高創(chuàng)意表達(dá)能力。 （二）課題研究的理論價值和實(shí)踐意義 理論意義： 本課題的研究意在 論證人的感情不僅是構(gòu)成文章內(nèi)容的一個方面，而且還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動機(jī)的作用，情感的誘發(fā)往往比寫法的指導(dǎo)還要重要。 現(xiàn)實(shí)意義： 每個孩子天生就是詩人，對萬物有他們自己至真至純的獨(dú) 特 體驗。兒童習(xí)作需要這種純真本色，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓孩子用自己的眼睛觀察這個世界，順其自然地在生活中認(rèn)真觀察、悉心體味，正確地認(rèn)識自然和社會，學(xué)習(xí)用自己的話，準(zhǔn)確地抒發(fā)自己 “ 胸中 ” 的 “ 意思 ” 和 “ 情感 ” ，讓他們從小學(xué)會生活、學(xué)會做人。 （三）相關(guān)文獻(xiàn)綜述 通過查閱當(dāng)前的諸多關(guān)于“創(chuàng)意表達(dá)”的文獻(xiàn)資料，多數(shù)都提到的是教師在作文課上對學(xué)生進(jìn)行寫作方法、技巧的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，如：浙江惠興中學(xué)葉曉峰老師在中國知網(wǎng)《課程教育研究》專欄發(fā)表文章《創(chuàng)意表達(dá) —— 讓情感更真摯》指出：有創(chuàng)意的表達(dá)老師應(yīng)解決以下幾個問題，畫面感的營造、背景的設(shè)置、心理描寫的作用、評論的修飾。吉林省肖富麗老師在延邊教育學(xué)院學(xué)報刊登《小學(xué)生寫作創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)設(shè)計淺談》一文中給我們提供了三個策略：豐富表象，模仿起步；巧設(shè)情境，激發(fā)欲望；愉快交流，體驗樂趣。甘肅省的陳嚴(yán)老師在《文學(xué)教育》專刊發(fā)表文章《創(chuàng)意表達(dá)始于獨(dú)特觀察》告訴我們，要 留意細(xì)節(jié)、 捕捉特征，運(yùn)用比較、 動靜結(jié)合。浙江三北中學(xué)鄭倍老師在中國知網(wǎng)發(fā)表文章《初中生書面語言的創(chuàng)意表達(dá)》，著重指出 形容詞、名詞移用 的技法 等等，這些問題的研究都是從一個小點(diǎn)處著手，確實(shí)提高了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。但 我們覺得 不夠系統(tǒng) 、完整 ，不 能適合不同年齡段的小學(xué)生的心理需求，因而我們想要探究一套系統(tǒng)的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的教學(xué)模式，并且針對低中高不同年齡段的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，找到他們真正需要的、渴望表達(dá)自己心聲的出口，尊重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，肯定、欣賞他們的 “ 童話 ” ，鼓勵他們把原汁原味的兒童話語寫到作文中去，鼓勵學(xué)生在打好寫作基礎(chǔ) 的前提下，大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，更好地展示自己獨(dú)特的寫作個性，即“創(chuàng)意表達(dá)”。 （四）課題
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