小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案范文(3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 04:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間后兩邊?！ ∫猓哼@是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同?！ ￡?duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低?！ ∽寣W(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。 六、布置作業(yè) 抄寫生字詞?！ ≌_、流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、理解課文，指導(dǎo)朗讀 讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！?？（學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)） 教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。 讀一讀，看誰(shuí)“最緊張、激動(dòng)”？ 讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？（學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究） ?。ㄐ那槠届o→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手） 學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時(shí)，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)?！睆慕處熒月恼Z(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了?！ ∽x讀比比，誰(shuí)的鄧爺爺最慈祥？ 讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。 開(kāi)始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！ ”硌葸^(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。” 完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”。（可造句） ?。ㄗ寣W(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。） 二、總結(jié)實(shí)踐 作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？（學(xué)生自由發(fā)言） 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案范文 教材分析： 《我要的是葫蘆》是小學(xué)教科版第四冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋三的一則寓言課文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題是種葫蘆人說(shuō)的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆
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