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正文內(nèi)容

三年級上冊語文教案-文庫吧資料

2024-11-15 12:18本頁面
  

【正文】 去采訪在座的聽課老師,看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的?還可問問老師們聽了這一課后的感受。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng),既是組織語言、運(yùn)用語言的過程,又是思想上受教育的過程。在雨的世界中,親人相互關(guān)心、相互愛護(hù),多么溫馨與甜蜜啊?(以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。我望到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的,怎么做的,媽媽又是怎么說的,怎么做的?請你充分展開想象,把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽?。?)我急忙向公交站臺跑去。老師這還有一篇這樣的文章,但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分,如果拋開語言文字,空對空的說教,對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。(過渡)這篇課文通過對雨中兩個(gè)感人小場景的描寫,讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動(dòng)與幸福。(2)“回到家里,接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。(小結(jié))日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?(4)、“你是不是被淋濕了”(5)、就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干的一半濕的`。”我困惑了:“明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。)(1)、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。)二、感悟課文聽了這個(gè)動(dòng)人的故事,你有什么感受?(板書外公→丹丹)(先從直覺上把握文章的主旨,下面還深入體會。一方面有利于語言的內(nèi)化,另一方面也有利于抒發(fā)情感,進(jìn)而感染他人。雨中,傘不僅美麗,在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢!(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)講故事。請用你學(xué)會的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。六、作業(yè)完成生字抄寫本練習(xí)有感情地朗讀課文,并讀給家里人聽。d、學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。五、指導(dǎo)識字、寫字出示田字格中的生字自讀學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。老師行間巡視。)課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?四、精讀課文,理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系自讀課文,提出問題:學(xué)生質(zhì)疑:①鄉(xiāng)下是什么地方?②為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子?③什么叫不引人注目?④我的新發(fā)現(xiàn)是什么?⑤草地的顏色是怎么變化的?⑥為什么會有這樣的變化?⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?⑧草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?自主探究,解決問題出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察。蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。反饋:檢查生字詞:玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經(jīng)(1)檢查讀音(2)檢查字形三、再讀課文,了解大意師:咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩,請同學(xué)們再來讀讀課文,思考一下:草地為什么會是金色的?自由朗讀交流(上面長滿了蒲公英,草地才變成金色的。讀懂課文,能用自己的話解釋草地變色的原因。積累部分好詞句。教學(xué)難點(diǎn):抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。過程與方法方法:學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。語文三年級上冊教案6教學(xué)目標(biāo):知能與能力:認(rèn)識“釣、攏”兩個(gè)生字,寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個(gè)生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語。今天的“小小讀書交流會”是我們同學(xué)攀登書籍高峰的開端。五、教師總結(jié)。全班交流,盡量以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生能大膽表達(dá),相機(jī)指導(dǎo)。請一位學(xué)生介紹,同學(xué)評議,教師小結(jié)。三、指導(dǎo)練說。二、揭示目的。教學(xué)過程一、讀題,揭示審題。第三課時(shí)教學(xué)目的.口語交際——小小讀書交流會教學(xué)重難點(diǎn)能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達(dá)出來。愉()秧()綿()澆()偷()英()棉()繞()背熟成語、古詩。先書空,體會運(yùn)筆方法,再練習(xí)??磮D,觀察,認(rèn)識文房四寶——筆、墨、紙、硯。四、教學(xué)第五題書法是中國的“國粹”,在世界上眾多的文字中,惟有漢字的書寫成為一門藝術(shù)。指導(dǎo)感情吟誦,注意重音和停頓。詩意:晚秋的風(fēng)打著梧桐的葉子沙沙作響,使人感到天氣就要涼了,江上的陣陣秋風(fēng),觸動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)第四題讀是,解題,簡介作者。觀察插圖,聯(lián)系舊知,揣摩含義,幫助記憶。自由讀成語,不認(rèn)識的字可以查字典。練習(xí)、反饋。(3)結(jié)合具體字具體分析。(1)都是左右結(jié)構(gòu)的字,且左窄右寬。教學(xué)準(zhǔn)備投影教學(xué)過程一、教學(xué)第二題審題,讀題。教學(xué)重難點(diǎn)鋼筆字要求正確、規(guī)范,掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。把練習(xí)中用“釣魚圖”的一段文字描述出來,并努力用上一些描寫自然風(fēng)光的四字詞語。其實(shí),理解詞語的方法很多,同學(xué)們今后要多中積累,大膽運(yùn)用?;貞浺幌?,同學(xué)們用了什么方法來理解這些描寫自然風(fēng)光的詞語的?根據(jù)詞語中個(gè)別認(rèn)識的字的意思來推想整個(gè)詞語所描繪的情景。描述圖中景物,比一比哪組的詞匯豐富,運(yùn)用恰當(dāng)。一位小朋友釣到了一條小魚,他高興地笑了??吹竭@些畫面,你還想到了哪些詞語?傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀除此之外,你還知道哪些描寫自然風(fēng)光的詞語?三、教學(xué)第三部分審題,讀題。將詞語與之匹配的畫面連線。二、教學(xué)第二部分審題,指名讀題目。(2)理解詞語的意思,教師作適當(dāng)解釋。自讀詞語,不認(rèn)識的字可以查字典。教學(xué)重難點(diǎn)由課內(nèi)向課外拓展,積累詞匯。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛。師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí),他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?生:列寧對男孩的愛。師:怎么不一樣呢?生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個(gè)故事當(dāng)中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?生:小男孩也愛灰雀。師:哎呀,你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫?,真好。師:“沒……我沒看見。師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時(shí),列寧又是怎么做的呢?生讀:師:灰雀真的會回答他嗎?生:不會?!睅煟菏茄?,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。聽了列寧的話,?請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來說一說吧。師:從哪個(gè)詞可以感受到?生:果然。師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?生:會。”男孩肯定的說。生2:說明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來?!睅煟耗泻⑦B說了兩次“會飛回來的。師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨(dú)自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。師:這里有一個(gè)省略號,從這個(gè)省略號你可以看出什么?生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí),他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?生:灰雀不見了。生2:一天,列寧……也沒有找到。學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。電腦出示(美麗的灰雀)師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?生:電腦出示:三只灰雀顏色,動(dòng)作(),歌聲(),真()。師板書:灰雀列寧男孩師:是呀,課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。很好!二、品讀課文。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動(dòng)。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。分角色朗讀課文。3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。2。海上的風(fēng)海上的風(fēng)是花神,她一來,就綻開萬朵浪花……海上的風(fēng)是琴師,她一來,就奏出萬種歌聲……海上的風(fēng)是大力士,他一來,就送走萬片漁帆……海上的風(fēng)是獅子,它一吼,就掀起波浪滔天……老師這里還有一篇我班的同學(xué)寫的一首小詩,你們想讀讀嗎?《讀夏》語文三年級上冊教案4教學(xué)目標(biāo):1。多美的語言啊,如果配上音樂就給動(dòng)聽了,誰想讀?(配樂讀)三、拓展:老師這里還有幾首美麗的詩歌,你們想讀嗎?海水海水海水我問你:你為什么這么藍(lán)?海水笑著來回答:我的懷里抱著天。在你們的眼里,大海是什么呢?你們的想象力很豐富,你的語言真美。在第二板塊我們學(xué)習(xí)了瞧,蕉,他們都是形聲字。第三節(jié)“清”老師特別喜歡第三節(jié),我想讀一讀行嗎?請同學(xué)閉上眼睛,邊聽邊想,在清澈的海水下面你都看到了什么?誰想向老師這樣讀一讀,能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園,這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節(jié)。寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個(gè)成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海,老師希望你們的胸懷也像海一樣寬,男生讀,女生讀。神秘的秘還是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字呢,指導(dǎo)寫“秘”強(qiáng)調(diào)筆順,從左往右寫。看來,我們在讀詩歌時(shí),不僅通過聲音,還可以通過表情、動(dòng)作來傳達(dá)你的情感。藍(lán)的讓我感到神秘,該怎樣讀呢?誰來試一試?,他剛才有沒有讀出神秘的感覺?:讀神秘,應(yīng)該讀的輕一點(diǎn)。喜歡第一小節(jié)的同學(xué)誰想讀讀。讀完你發(fā)現(xiàn)前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?用了相同的句式,都分別寫出了大海的什么特點(diǎn)?板書(藍(lán)、寬、清)不僅寫出了特點(diǎn),最有趣的就是小詩人獨(dú)特的想象力,她都想到了什么?貼(海浪海風(fēng)礁石等)選節(jié)讀這三個(gè)小節(jié),你喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié),讀出大海的特點(diǎn)。他讀得怎么樣,看著他的眼睛說,因?yàn)槟阕x得好,給別人留下了好的印象,才得到好的`評價(jià)。他讀得怎么樣,誰來評價(jià)一下。二、讀文好,這首小詩不長,生字也不多,老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利,哪個(gè)字讀不準(zhǔn)把它標(biāo)上拼音;哪里讀不通順,請多讀幾遍。(美麗、蔚藍(lán)、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海,但有一個(gè)和你們年齡相仿的小女孩,她叫周深,她用一首極其富有想象力的詩歌表達(dá)了她對大海的獨(dú)特感受,你們想讀嗎?好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。而且她不僅施舍給我一個(gè)人,他還施舍給村里的孩子們,比起我來,她是那么了不起,所以說,她老人家,才是真正的施主呀!大家讀這段話。直到聽到老人和小販的談話,才知道從一開始,老人就在幫助我。(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來,還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?(4)引申理解:村里這么多孩子,有沒有老太太的?現(xiàn)在你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說)(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話?!?1)小販那么高的價(jià),老太太為什么不肯買,非要低價(jià)賣給我呢?讀讀這段話想一想。我盼望他胖起來,在這個(gè)小學(xué)里長期待下去。)過渡:可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰找到了?(指名讀)(出示課件):老人說:“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。(二)深入理解4自然段。(指名讀)就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人,我愿意多花一些錢去買雞蛋。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解,誰還有補(bǔ)充?(出示紅字:就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。賣雞蛋的是個(gè)老太太,靠自己養(yǎng)的雞生活。(1)面對我的再次提價(jià),老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)“僵持”是什么意思?好,現(xiàn)在誰跟我合作,也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導(dǎo):我是老太太,你怎么做?……我們都不肯退一步,這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)(2)輕聲讀讀這兩段話,想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢?(老人可憐扶貧)你從哪看出來的?(出示課件):賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去,做一個(gè)小施主吧!(1)看這段話作者用引號給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語“扶貧”,你理解這個(gè)詞嗎?(生說)(2)小結(jié):“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助,幫助)我們解釋詞語的時(shí)候,把這兩個(gè)字的意思連起來就是這個(gè)詞語的意思了。(體會我是施主)師:為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?(出示課件):我想,在我們家鄉(xiāng),一個(gè)雞蛋賣4角5分錢?,F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文,把你找到的答案在書上用曲線畫一畫,畫完了再讀一讀。細(xì)讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容解疑,體會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。我們已經(jīng)讀課文了,文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。)聯(lián)系課文內(nèi)容,說一說本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人,這樣的人稱為施主。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。教學(xué)重點(diǎn):體會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。語文三年級上冊教案2教學(xué)目標(biāo)能聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句的意思。七、課堂小結(jié)課文
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