【正文】 （ 提示 ：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。 第二課時 一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。 23 （ 2）學(xué)生書寫，教師巡視。 （ 1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。 （ 3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 （ 1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（板書： 小攝影師 ） 二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。 教學(xué)難點 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 續(xù)寫這個故事。 讀好對話，并從中體會人物的心理活動。 分角色有感情地朗讀課文。） 6 小攝影師 教學(xué)目的 會認(rèn) 8 個生字，會寫 14 個生字。作者通過這個故事說明了什么道理？ （ 提示 ：一個人要誠實，要善于認(rèn)識錯誤，知錯就改。后來，小男孩把灰雀送回來了。 請同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？ （ 提示 ：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。 七、小結(jié) 師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。另一方面 ，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應(yīng)該給他機(jī)會。 （ 提示 ：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。 師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去問灰雀，而且灰雀又不懂說話。那么，灰雀真的回來了嗎？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 灰雀回來了 師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)。” —— 擔(dān)心 “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？ 列寧 自言自語 “一定是飛走了或者是凍死了。它 還活著 。 師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？ 學(xué)生討論。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。 四、學(xué)習(xí)第 2 自然段 學(xué)生朗讀第二自然段 師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 胸脯深紅的灰雀不見了 師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。） 師：要注意重點詞 語“每次??都”、“經(jīng)?！钡淖饔谩? 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 胸脯粉紅、深紅 —— 漂亮 樹枝間來回跳動 —— 活潑 婉轉(zhuǎn)地唱歌 —— 善唱 師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關(guān)句子劃下來。 學(xué)生朗讀第一自然段 師：這一段說了一件事情，是什么事情？ （ 提示 ：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。 集體拼讀 出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀 聽寫重要的生字詞 二、范讀或朗讀課文 播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？ 19 學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理 活動。 （ 3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。如：散、胸、脯、惜。 教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 （ 2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。 教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 教學(xué)用具 生字卡片、動畫、 PPT 教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 （出示列寧圖片） 師： 大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。 教學(xué)重點 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動 。 通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。從這篇課文，我們可以體會到勞動是快樂 的。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學(xué)費用的故事。 思考并討論：槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)ゲ杉被ㄐ敛恍量?？但是，他們?nèi)匀桓械胶芸鞓?，這是為什么？ 提示 ：勞動可以帶來收獲，所以，勞動是快樂的。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，沒有令人感覺很辛苦、很勞累，也說明了孩子們以苦為樂。（ 2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。 提示 ：槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。（ 4）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里 塞著槐米，頭一點一點地，像覓食的小鴨子。男孩子常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。 相關(guān)句子：（ 1）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。 提示 ：快樂。 槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶ā? 五、學(xué)生自讀課文，并思考問題 第二課時 一、學(xué)生回答與討論問題，教師引導(dǎo) 課文主要講了一件什么事？ 提示 ：課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的事情。 你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶ā? 四、布置這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù) 思考以下問題，并互相討論： 課文主要講了一件什么事？ 16 槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談 談你的看法。 略讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學(xué)會快速默讀，提高閱讀速度，有時，也會綜合運用到一些精讀方法，對一些重點字句作深入理解。 略讀課文的主要方式 以學(xué)生個體自讀為主，課堂大部分時間用于學(xué)生自讀與學(xué)生間的交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。什么叫“略讀”？ 略讀的意思是閱讀時，不必細(xì)細(xì)地讀，只是粗略地讀。 教師抽查學(xué)生對生字詞的讀、寫的掌握?；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴?。 （ 提示 ：槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。 教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 教學(xué)用具 生字卡片、媒體資源（動畫、 PPT、視頻） 教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 15 一、導(dǎo)入新課 生活在海邊、江邊的孩子們有機(jī)會去劃船、捕魚，生活在山區(qū)的孩子們有機(jī)會上山去采野果。 教學(xué)重點 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動的快樂。 讀懂課文內(nèi)容，樹立熱愛勞動的觀念。 （ 提示 ：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué) 習(xí)，從他人身上汲取力量。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。） 1師：爸爸這句話是什么意思？ （ 提示 ：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。 師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。 （ 提示 ：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。這里作者用了一個“才”字。 （ 提示 ：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。） 師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？ （ 提示 ：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀(jì)又很大。 爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？ （ 提示 ：謝謝你啦，小朋友。 五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段 師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。 “終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（ 提示 ：一位老爺爺） 分角色朗讀課文。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。 師：這兩段說了一件事情，是什么事情？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 我和爸爸爬天都峰 師：天都峰是怎 樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。 學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕? 第二課時 一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。 （ 2）學(xué)生書寫，教師巡視。 11 有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。 教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 （ 2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋 友爬天都峰的故事。 二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了 一趟黃山，可累啦。 教學(xué)方法 情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。 教學(xué)重點 理 解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕? 把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。