【正文】 大自然的有趣與可愛，對(duì)大自然產(chǎn)生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。 3 爬天都峰 教學(xué)目的 會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)生字。 分角色朗讀課文。 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。 抄寫課文的第二自然段。 教學(xué)重點(diǎn) 理 解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。 教學(xué)方法 情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。 教學(xué)用具 生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、 PPT、視頻） 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 10 一、導(dǎo)入新課 二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了 一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。 二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。 師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋 友爬天都峰的故事。 學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 （ 1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 （ 2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 （ 3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 （ 1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。 11 有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。 （ 2）學(xué)生書寫，教師巡視。 （ 3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。 集體拼讀 出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀 聽寫重要的生字詞 二、范讀或朗讀課文 播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事 ？文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來。 學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。 三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。 師：這兩段說了一件事情，是什么事情？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 我和爸爸爬天都峰 師：天都峰是怎 樣一座山？高不高？好不好爬？請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來。 師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。 12 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 天都峰：高 —— 云彩上面 陡 —— 石級(jí) 筆陡 鐵鏈 似乎是從天下掛下來 師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？ 學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書： 我：我爬得上去嗎？ 真叫人發(fā)顫 四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段 師：這五段講了一件什么事情？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 我和爸 爸、老爺爺一起爬山 師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（ 提示 ：一位老爺爺） 分角色朗讀課文。 老爺爺對(duì)我說了什么？ （ 提示 ：小朋友，你也來爬天都峰？） 作者怎么回答？ （ 提示 ：老爺爺，您也來爬天都峰？） 老爺爺怎么回答？ （ 提示 ：對(duì)，咱們一起爬吧！） 最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？ （ 提示 ：他們一起爬上了峰頂。 “終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。 五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段 師：這三個(gè)自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。 學(xué)生分角色朗讀。 爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說了什么？ （ 提示 ：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！ 作者怎么回答？ 13 （ 提示 ：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！ 師：老爺爺 為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣 師：“居然”是什么意思？ （ 提示 ：“居然”的意思是出乎意料、想不到。） 師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？ （ 提示 ：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。） 師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說說。 （ 提示 ：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。） 師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才 有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。 （ 提示 ：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。 師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說說。 （ 提示 ：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不? 去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。） 聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說？ （ 提示 ：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。? 1師：“汲取”是什么意思？ （ 提示 ：“汲取”的意思是吸取。） 1師：爸爸這句話是什么意思？ （ 提示 ：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 六、小結(jié) 師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？ 14 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 時(shí)間順序： 爬山前→爬山中→爬上峰頂后 作者： 見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂 師：要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （ 提示 ：一個(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué) 習(xí)，從他人身上汲取力量。） 4 槐鄉(xiāng)的孩子 教學(xué)目的 有感情地朗讀課文。 讀懂課文內(nèi)容，樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動(dòng)的快樂。 教學(xué)難點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動(dòng)的快樂。 教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 教學(xué)用具 生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、 PPT、視頻） 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 15 一、導(dǎo)入新課 生活在海邊、江邊的孩子們有機(jī)會(huì)去劃船、捕魚，生活在山區(qū)的孩子們有機(jī)會(huì)上山去采野果。這節(jié)課，我們跟隨生活在槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)タ纯此麄冏隽诵┦裁?？（板書?槐鄉(xiāng)的孩子 ） 二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 教師播放媒體資源，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)背景材料 —— 槐樹的初步認(rèn)識(shí)。 （ 提示 ：槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料?；ā⒐麑?shí)以及根上的皮都可以入中藥。 學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，查字典。 教師抽查學(xué)生對(duì)生字詞的讀、寫的掌握。 如：槐、苞、般、耷、塞、縷、炊、磨 三、介紹略讀課文的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求 這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”？ 略讀的意思是閱讀時(shí)，不必細(xì)細(xì)地讀，只是粗略地讀。 略讀課文的學(xué)習(xí)要求 讀懂文章的大意，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。 略讀課文的主要方式 以學(xué)生個(gè)體自讀為主，課堂大部分時(shí)間用于學(xué)生自讀與學(xué)生間的交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 略讀課文的學(xué)習(xí)方法 主要靠學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己把課文讀懂，并在實(shí)踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 略讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學(xué)會(huì)快速默讀，提高閱讀速度，有時(shí)，也會(huì)綜合運(yùn)用到一些精讀方法，對(duì)一些重點(diǎn)字句作深入理解。 略讀課文通常還與課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生完全獨(dú)立閱讀的能力。 四、布置這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù) 思考以下問題，并互相討論： 課文主要講了一件什么事？ 16 槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請(qǐng)談 談你的看法。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)句子。 你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 記下不懂的地方，和同學(xué)討論。 五、學(xué)生自讀課文，并思考問題 第二課時(shí) 一、學(xué)生回答與討論問題，教師引導(dǎo) 課文主要講了一件什么事？ 提示 ：課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的事情。作者贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。