【正文】 話。（課件顯示這個(gè)句式）　　生：他只是一個(gè)探險(xiǎn)家，還沒有完成作家的夢(mèng)想，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)?！　∩核皇菐缀踝弑榱俗鎳?guó)的山川，但還有很多地方?jīng)]去，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)?！　∩捍笪鞅辟Y源豐富，但還貧窮，他要為開發(fā)大西北作出貢獻(xiàn)，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)?！　煟菏前?，他還要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走，為建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求?！　。ǘw味內(nèi)涵，研究夢(mèng)　　師：課文中講的是長(zhǎng)城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)？這就是我們研究的第一個(gè)問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助?！　煟汉?，有研究成果了，我們來交流。　　生：有了這兩個(gè)夢(mèng)，才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長(zhǎng)城萬里行?！　∩河辛诉@兩個(gè)夢(mèng)，長(zhǎng)城萬里行才顯得更有意義?！　∩河辛诉@兩個(gè)夢(mèng)的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認(rèn)識(shí)大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng)?！　煟鹤詈?作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。　　師：作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢？小組研究，看哪個(gè)組研究最先出成果?！　煟涸S多同學(xué)躍躍欲試，我們來互相交流。　　生：讀萬卷書是行萬里路的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)，怎么能去旅行？　　生：沒有文化知識(shí)，怎么能去觀察風(fēng)土人情，怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義？　　生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長(zhǎng)城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學(xué)不完，用不盡?！　煟菏前?，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落，然后用他經(jīng)歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦。（課件顯示這個(gè)句式）　　生：他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災(zāi)害讓我們后怕?！　∩核?jīng)歷了被困在懸崖上，險(xiǎn)些跌進(jìn)萬丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚?！　∩核?jīng)歷了身負(fù)重荷，半個(gè)多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔(dān)心?！　∩核?jīng)歷了獨(dú)處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒?！　∩核?jīng)歷了夜不識(shí)路，多次從山坡滾下的危險(xiǎn)，這讓我們心痛?！　煟耗憧?，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗(yàn)，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因?yàn)槭裁茨?？　　生：因?yàn)槿f里長(zhǎng)城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學(xué)不完，用不盡?！　∩阂?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化?！　∩阂?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧?！　∩阂?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化?！　∩阂?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。　　師：是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過程中需要付出：　　生齊：艱苦的努力?！　煟汉茫?qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神?！　。ㄈ┏ㄩ_心扉，放飛夢(mèng)　　師：同學(xué)們，你們風(fēng)華正茂，正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代，也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家，或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家，或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家，或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué)，要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說出?！　∩何业膲?mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。　　生：我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家；我希望我能為祖國(guó)發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏?！　∩何业膲?mèng)想是做一名大文豪，希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人。　　生：我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7　　《包身工》教學(xué)擬圍繞文章的材料性質(zhì)與組合方式，采用分合比較的方法組織教學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！　∈紫纫龑?dǎo)自讀，整體感知。讓學(xué)生用分析性的眼光，用速讀、跳讀的方法從整體上感知課文內(nèi)容。根據(jù)材料擬小標(biāo)題?！栋砉ぁ返牟牧现饕ㄓ洈⑿圆牧烯ぉぐ砉ひ惶斓谋瘧K遭遇，說明議論性材料──包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展和趨向?？蓳?jù)此討論歸納小標(biāo)題并用算式板書點(diǎn)撥，總括文章內(nèi)容?！栋砉ぁ罚健栋砉さ囊惶臁罚ɑ颉短J柴棒們的一天》）+《說說舊中國(guó)的包身工制度》?！　∑浯?，分題精讀，討論點(diǎn)破。先討論《包身工的一天》，讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題精讀課文：　?。?、包身工的一天，以時(shí)間為序，主要寫了哪幾個(gè)片斷？通過這幾個(gè)片斷，從哪幾個(gè)方面反映包身工的遭遇？　?。?、作者全方位地細(xì)致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么？　?。?、為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘的過程中是怎樣在面上鋪開的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)的穿插的？　　在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生討論上述問題，并結(jié)合板書圖示進(jìn)行小結(jié)：　　4：15 起身──住宿　　描寫包身工的悲慘遭遇 蘆柴棒　　4：30 早餐──飲食　　揭露包身工制度的罪惡 小福子　　5：00 上工──勞動(dòng)　　↓ ↓　　面 點(diǎn)　　接著討論《說說舊中國(guó)的包身工制度》，讓學(xué)生圍繞下列問題精讀課文：　　１、說的順序是什么？（事物的發(fā)展）　?。病⒄f的方式是否相同？各有什么特點(diǎn)？　?。?、文中或借說明議論，或用比喻議論，或在抒情中議論，各有什么作用和含義？　　在精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論，并結(jié)合板書圖示小結(jié)：　　議的內(nèi)容　　議的形式　　產(chǎn)生（直接原因、歷史原因）──敘中議、直接議　　發(fā)展（歷史原因、根本原因）──直接議、議中敘　　結(jié)果（資本家膨脹、包身工榨干）──引用議、借抒情議　　趨勢(shì)（黎明的到來無法抗拒）──用喻意、抒情中議　　最后整合總結(jié)，作文訓(xùn)練?！　膬?nèi)容上看，《包身工》就是《包身工的一天》與《說說舊中國(guó)的包身工制度》的相加；但從組材和結(jié)構(gòu)方式看，文章又不是敘和議的簡(jiǎn)單相加，為什么？　　討論后明確，敘議結(jié)構(gòu)主要有如下幾種可能：　　１、集中安排（先敘后議或先議后敘）；　?。病邪才牛海〝h中或議包敘中）；　　３、分割組合、交錯(cuò)穿插（以敘為主穿插議論或以議為主穿插敘述）。　　集中安排，敘議脫節(jié)，結(jié)構(gòu)臃腫，行文呆板；包中安排，主線不清，過程不清，聯(lián)系不緊。只有分割穿插、交錯(cuò)組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富表現(xiàn)力。為提高學(xué)生興趣，可用乘法來點(diǎn)撥。從形式上看，《包身工》＝《包身工的一天》《說說舊中國(guó)的包身工制度》?！　檫M(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)語言的形象性特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞有關(guān)包身工的三個(gè)比喻性說法，以《豬玀機(jī)器墨鴨》為題，弄清其聯(lián)系，說一段話。這三個(gè)說法分別形象地概括了包身工的生活、勞動(dòng)和受剝削的悲慘遭遇，可激起學(xué)生的同情和義憤，達(dá)到情感教育的目的?！尽揪贰拷虒W(xué)設(shè)計(jì)方案集合7篇】