【正文】 幾次對(duì)話？　　生：全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。先疏通文意，再作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?！　W(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)?！　∷?、質(zhì)疑暢談　?。?、學(xué)生針對(duì)文章能提出一些疑問(wèn)：　　說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？　　“從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌”是指什么？　?。?、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。　?、蓪W(xué)生精彩仿寫句選：　　一股刺骨的寒風(fēng)說(shuō)明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來(lái)了?！　。?、不知同學(xué)們?cè)谧x后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識(shí)？　　（大雁飛行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）　　明確本文具有很強(qiáng)的知識(shí)性。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫了什 么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量?！　∥?、回扣中練筆　　。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”?！　、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！　　六、作業(yè)　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“僅”“就”等詞。生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資　　【教學(xué)步驟】　　一、情境導(dǎo)入　?。?、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名　　待到秋來(lái)九月八，　　我花開后百花殺?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　１、說(shuō)明順序和方法　?。病⒃鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。　　第６～７段。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。寫人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？　?、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃?；板書；放風(fēng)箏。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？　　【設(shè)計(jì)意圖】　　一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊?！　　驹O(shè)計(jì)意圖】　　一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？　　【設(shè)計(jì)意圖】　　關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴?！保ǜ吡稚Z(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過(guò)程的?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來(lái)》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語(yǔ)？（春天、陽(yáng)光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）　　看來(lái)同學(xué)們都深受此文的感染，都對(duì)它留下了美好的印象，那么誰(shuí)能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？　　二、整體感知　?。?、明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來(lái)的活動(dòng)?！　±阂恢谎嘧拥膩?lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了?！　∵@種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語(yǔ)句語(yǔ)段中，如：　　“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……　　⑶階段小結(jié)：學(xué)生對(duì)上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識(shí)性、形象性與抒情性于一體。　　學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。（幻燈演示）　　生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見(jiàn)往事　　生乙：即更　?。ń庹f(shuō)：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)?！　煟河纱丝梢钥闯鐾ㄆ恼鹿适虑楣?jié)的展開都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)?！　∩簩O權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)。　　師：“邪”是表示反問(wèn)的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“嗎”。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）　　師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果?！　煟汉?，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。　　......　　生：書到用時(shí)方恨少。　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！　?．今天，老師給你們帶來(lái)了一首河北民歌，請(qǐng)聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋?！　、苋サ羝匆?，全班齊讀詞語(yǔ)。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的神呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，交流匯報(bào)隨機(jī)展開）　　重點(diǎn)感悟：　　▲歷史悠久?！　指名試讀。（在評(píng)讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）　?、菀龑?dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？　　四、回歸整體，夸夸趙州橋?！　?．抄寫詞語(yǔ)。這句話共有幾個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但表達(dá)清楚?！　?．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來(lái)寫的？　　2．圍繞這句話，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫？　　3．訓(xùn)練遷移?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　趙州橋　　雄偉　　古老堅(jiān)固　　美觀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　一、教學(xué)目的　　理解文本中夢(mèng)的含義　　二、課型與課時(shí)　　說(shuō)讀課，一節(jié)　　三、預(yù)習(xí)要求　　熟讀課文，掃清文字障礙?！　煟汉?！劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢？　　生：讀了很多中外名著?！　煟汉?，有研究成果了，我們來(lái)交流?！　∩鹤x萬(wàn)卷書是行萬(wàn)里路的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)，怎么能去旅行？　　生：沒(méi)有文化知識(shí)，怎么能去觀察風(fēng)土人情，怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義？　　生：行萬(wàn)里路也是在讀生活的書，作者自己也說(shuō)：萬(wàn)里長(zhǎng)城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學(xué)不完，用不盡。　　生：他經(jīng)歷了夜不識(shí)路，多次從山坡滾下的危險(xiǎn)，這讓我們心痛?！　。ㄈ┏ㄩ_心扉，放飛夢(mèng)　　師：同學(xué)們，你們風(fēng)華正茂，正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代，也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家，或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家，或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家，或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué)，要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說(shuō)出。根據(jù)材料擬小標(biāo)題。只有分割穿插、交錯(cuò)組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問(wèn)題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富表現(xiàn)力