【正文】 　（課前布置預(yù)習(xí)）　　第一課時：　　學(xué)習(xí)生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達(dá)方法?！　?．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。能正確讀寫雄偉、堅(jiān)固、美觀等詞語。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。）　　板書設(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資治通鑒》　　勸學(xué)————不學(xué)　?。☉┣校　窍掳⒚伞　∮謩瘛蛯W(xué)　?。P(guān)心）　　刮目相待　　論議————結(jié)友　　（驚贊）　　教學(xué)反思：　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象?！　煟骸皶接脮r方恨少”，讓我們一起　　多讀書，讀好書?！　∩簳x百遍其意自現(xiàn)。)　　七、拓展延伸　　師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？　　生：讀書破萬卷下筆如有神?！　?解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。仲永天資聰穎，因后天沒有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時間好好學(xué)習(xí)。通過對比體現(xiàn)出開卷有益?！　∩簩W(xué)習(xí)對一個人來說，確實(shí)很重要。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出。（一組同學(xué)上臺表演）　　師：再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們也是刮目相待呀！　?。ń庹f：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。（兩組同學(xué)分角色讀）　　師：同學(xué)們讀得非常好。　　師：分別表什么語氣？　　生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了”，　　“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“啊”。文中還有其他語氣詞嗎？　　生：有。哪個詞體現(xiàn)了語氣？　　生：“邪”　　師：什么語氣？　　生：反問。　　生：讀出了感情?！　煟簷?quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆?，F(xiàn)身說教，語重心長。魯肅與呂蒙對話表現(xiàn)的是驚異。“不可不學(xué)”，雙重否定，語氣堅(jiān)決。　　師：三次對話語氣一樣嗎？　　生：不一樣?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力）　　五、課文研析　　師：全文幾個人物？幾次對話？　　生：全文3個人物；3次對話?！　∩簠蚊膳c魯肅的對話?！　∩哼@個故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有長進(jìn)。）　　四、整體感知　　師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。先疏通文意，再作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。）　　學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來　　師：學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語?！　∪⒔庾x　　師：《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。　　(解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)　　一、導(dǎo)入：　　師：　　同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分?！　±斫馕恼碌膬?nèi)容和主旨?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　W(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　〗虒W(xué)目的　　體會人物語言。這是一個名人單元。　　大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來?！　∷?、質(zhì)疑暢談　　１、學(xué)生針對文章能提出一些疑問：　　說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？　　“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？　　２、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。他在字里行間處處流露著對大雁的深情?！　。ń處熃o予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容?！　∫黄淙~的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。　?、蓪W(xué)生精彩仿寫句選：　　一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時，冬天就來了?；蛘撸聦懤蠋煆奈闹刑釤挼木渥樱瑏硇≡嚺５?。　?、茖W(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受　?、菍W(xué)生總結(jié)：　　Ａ、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強(qiáng)；　?。?、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征；　?。?、詞匯豐富多彩?！　∵@兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處?！　。病⒉恢瑢W(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？　?。ù笱泔w行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）　　明確本文具有很強(qiáng)的知識性。　　【教學(xué)過程】　　一、設(shè)置情境　　大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。　?。?、能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)?！　、屏私庥嘘P(guān)大雁的科學(xué)知識。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫了什 么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。　　“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個片斷。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師　　?！　∥濉⒒乜壑芯毠P　　。　?、求w會。　?、平涣鳌！　∵^渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個細(xì)節(jié)，從中你又能體會到什么呢？　?、拍x。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）