【正文】 色線的兒童可以避開蛇蝎類毒蟲的傷害；扔到河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，兒童由此可以保安康 .　　E吃粽子　　荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸棕糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚吃掉，故用竹簡盛裝糯米飯擲下，以后漸用棕葉包米代替竹筒。　　A播放賽龍舟的情景，若有學(xué)生了解有關(guān)內(nèi)容可讓學(xué)生自己介紹。　　從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀(jì)念偉大的愛國詩人，端午節(jié)的風(fēng)俗就這樣流傳下來。江上的漁夫和岸上的百姓聽說屈原大夫投江自盡，都紛紛來到江上奮力打撈屈原的尸體，同時(shí)拿來了粽子、雞蛋投入江中。楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國，頃襄王倉惶撤離京城，秦兵攻占郢都。屈原看破了秦王的陰謀，冒死進(jìn)宮陳述利害，楚懷王不但不聽，反而將屈原逐出郢都。他是一位偉大的政治家，著名的文學(xué)家，他一生寫下了許多詩，遺留下來的只有二十多篇，其中《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》最為著名……　　B出示有關(guān)屈原故事的連環(huán)畫。名平，字原，又自云名正則，字靈均，出身楚國貴族。　　在教師的引導(dǎo)下，師生共同講故事。此外，端午還有許多別稱，如：夏節(jié)、浴蘭節(jié)、女兒節(jié)，天中節(jié)、地臘、詩人節(jié)等等。又因午時(shí)為”陽辰”，所以端五也叫“端陽”。 端午亦稱端五，是我國最大　　的傳統(tǒng)節(jié)日之一。在這美麗的季節(jié)里，還有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。　?。?）準(zhǔn)備制作工藝小粽子的原材料和簡單工具。　　學(xué)生準(zhǔn)備　?。?）把自己了解到的有關(guān)端午節(jié)的來歷或特色活動(dòng)的情況，用自己喜歡的方式記錄下來。　?。?）認(rèn)真閱讀、了解有關(guān)屈原的故事，思考和研究如何幫助學(xué)生理解屈原的故事，敬佩屈原的愛國精神。 教學(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備　?。?）提前了解學(xué)生對(duì)端午節(jié)的來歷、故事及相關(guān)活動(dòng)認(rèn)知狀況?！　W(xué)習(xí)制作小紙粽子，練習(xí)正確運(yùn)用剪刀等簡單工具。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　教學(xué)目標(biāo)　　知道端午節(jié)的日期，知道端午節(jié)是中國的節(jié)日?！　。ǘ?、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助?！　⊥卣寡由臁　栴}：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？　　可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)?！　〗處熜〗Y(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。　學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。通過我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難?！　〗處熜〗Y(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。　　思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。　　二、研讀第四件事?！　。ㄟ^渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好?！　W(xué)生討論交流?！　【x課文　　一、學(xué)生精讀課文。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心?！　、文章的線索是什么？　　b、文中寫了我與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括?！　∽詈螅寣W(xué)生代表發(fā)言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。　　整體感知課文。　?。?）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀?！　。ㄟ^渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　整體感知課文內(nèi)容，文章以我和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物善良的性格特征?！　‘嫵瞿銓?duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語?！　≌n文重點(diǎn)：　　理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。　　四、各抒己見，提升情感　　師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?　　結(jié)課?！　煟貉嘧釉谲噹镞筮笤?，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!　　出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(出示：列車開動(dòng)了。　　三、換位體驗(yàn)，寫中悟情　　師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子?！　∧隳苷f說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。　　在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子?！　∶爸㈨斨?、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。隨機(jī)出示：　　于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來?！　〕鍪荆骸　鉁伢E降　　風(fēng)雪不止　　長途跋涉　　饑寒交迫　　瀕臨死亡　　師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?　　二、深入研讀，訓(xùn)練感悟　　師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡?！　　绢A(yù)設(shè)過程】　　一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?　　其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的?！　×⒉贾镁C合性學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3　　【課前思考】　　我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！　∪嘟涣?。　　五、拓展語言　　自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》?！　∮懈星榈乩首x全文?！　∪纾簬讏龃河赀^后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！　⌒〗M合作交流。　　指名讀文，交流欣賞。　　可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。　　四、學(xué)生整體感知　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!　　可以像老師這樣吟詩?！　⌒垭u悠閑自在，　　小橋流水戲鴨?！　∪嘟涣?，教師指導(dǎo)解疑?！　∷伎迹鹤髡呤窃鯓用鑼戇@濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?　　默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方?！　、?鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜?！　∵吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　〗裉?，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活?！　∪?、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板（二）　　該模板為連頁式，供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用。　　二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表首頁　　該首頁只供參加評(píng)比、比賽和上報(bào)材料時(shí)使用，日常教學(xué)不用。　　15．教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過?！　〈藱趹?yīng)在每節(jié)課后及時(shí)填寫。如果不需要，可將此欄刪去?！　?3．評(píng)價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表?！　⌒纬尚詸z測題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：　?。?）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對(duì)應(yīng)；　?。?）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對(duì)應(yīng)； （3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；　?。?）在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要?！　?2．形成性檢測 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。如果課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是為自己的教學(xué)使用，不準(zhǔn)備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可?！　?0．課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路 詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)時(shí)可以只用符號(hào)“”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出?！　∫虼?，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。　?。?）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自資源庫、網(wǎng)上下載等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。如阿基米德演示實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生