【正文】 　【設(shè)計(jì)意圖】　　一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。　　“板書”。圈畫批注。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）　　填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（ ）的一轉(zhuǎn)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？　　【設(shè)計(jì)意圖】　　關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。此時(shí)再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長”的開頭?。　　！　　驹O(shè)計(jì)理念】　　感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平?！保ǜ吡稚Z）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過程的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3　　【教學(xué)目標(biāo)】　　１、認(rèn)知目標(biāo)：　?、艑W(xué)習(xí)并掌握下列詞語：緘默　　窺探　　狩獵　　顧忌　　滑翔　　目空一切?！　、橇私庾骷易髌??！　。?、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）　　看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？　　二、整體感知　?。?、明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動(dòng)?！　∪?、精彩賞析　?。?、語言形象優(yōu)美：　?、抛髡呤且粋€(gè)著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？　　學(xué)生發(fā)言：　　對大雁的熱愛；　　語言十分優(yōu)美。這兩位同學(xué)真是慧眼識(shí)真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美?！　、确聦懢洌骸　∵x一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?！　±阂恢谎嘧拥膩砼R說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。　　一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了?！　∫恢圾Q蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。）　?。病ⅰ皭邸比诨谧掷镄虚g：　?、艦榱擞^察研究大雁，作者都是怎么做的？　　他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)；　　幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；　　長期觀察大雁的生活習(xí)性；　?、仆瑢W(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？　　明確：是愛。　　這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：　　“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……　?、请A段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識(shí)性、形象性與抒情性于一體。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。　　五、拓展延伸　　結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　教材分析　　《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?！　W(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　±斫獗疚拈_卷有益的主旨?！　W(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　◇w會(huì)人物語言的情味。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。)　　二、司馬光與《資治通鑒》　　師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）　　師：這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（幻燈演示）。（配樂朗讀）　　（學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。（幻燈演示）　　生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事　　生乙：即更　　（解說：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！　∩哼@篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。　　師：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的?！　煟河纱丝梢钥闯鐾ㄆ恼鹿适虑楣?jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話部分挑出來?！　煟和瑢W(xué)們帶感情讀，把握人物形象。孫權(quán)第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度非常堅(jiān)決。第二次時(shí)隱隱有不滿、責(zé)備?！　∩簩O權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、愛護(hù)。　　生：魯肅與呂蒙對話時(shí)，魯肅是驚異，呂蒙是自豪?！　煟合旅嫖覀冋埻瑢W(xué)挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？　　（通過有感情的讀，學(xué)生容易理解把握人物）　　師：讀得好不好？　　生：好！　　師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？　　師：他讀得怎么樣？　　生：精彩！　　師：說說你的理由?！　煟鹤x出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語氣”。　　師：“邪”是表示反問的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎”?！岸?、“乎”?！　。ㄕZ氣虛詞的積累）　　師：根據(jù)剛才我們分析的’，分小組有感情的讀文章，一會(huì)兒找同學(xué)分角色讀。哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）　　師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果?！　∩簠窍掳⒚伞　」文肯啻ɑ脽粞菔荆　×?、體驗(yàn)反思　　師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā！　∩褐儆朗苡谔於皇苡谌?，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看?！　∩夯畹嚼蠈W(xué)到老?！　煟汉?，活到老學(xué)到老，