【正文】 ？＂。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。所以我認(rèn)為它不狡猾。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！　?．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。學(xué)習(xí)猜謎語?！　?．房子圖?！　∪虒W(xué)過程：　?。ㄒ唬┱勗捈とぁ∏锾斓搅?，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)有香又甜的紅蘋果。（出示房子圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）　　2．小組學(xué)習(xí)?！　?．集體交流。哪個(gè)小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個(gè)紅蘋果。（小組合作學(xué)習(xí)）　　B．集體交流，給說的好的小組貼一個(gè)紅蘋果。　　2．游戲找朋友：老師將詞寫在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對應(yīng)的詞，然后讀出來。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個(gè)紅蘋果）　　（四）讀讀說說　1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起高高興興地來讀讀這些詞語吧！　　2．小組討論：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？　　3．集體交流。怎么辦呢？智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利?！　?．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學(xué)要說說是怎么猜出來的?！　．在小組里互相猜謎。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　教學(xué)目標(biāo)：　　，學(xué)會(huì)尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少（操作）、先總后分（計(jì)算），理解平均數(shù)的含義。　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平均數(shù)，會(huì)找平均數(shù)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情境激趣，引出問題：　　看到黑板上這幾個(gè)圓圓的圈你想到了什么？　　這節(jié)課我們就把它看做一個(gè)靶子，來做個(gè)游戲好嗎？　　我們先來制定一個(gè)游戲規(guī)則，投中這個(gè)靶心的得10分，投到第二個(gè)圈的得9分，投到第三個(gè)圈的得8分，投到第四個(gè)圈的得7分，投到圈外邊的得6分。我們給這邊起個(gè)名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。　　我們每組選5個(gè)代表參加游戲，請大家排一隊(duì)交錯(cuò)站好?！　“鍟? 第一組 第二組　　[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]　　下面我宣布勝利隊(duì)是第 一組，歡呼一下吧!　　看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個(gè)游戲?！　∧銈兪裁聪敕ǘ紱]有？對這個(gè)結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？　　看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧！　　二、解決問題，探求新知　　根據(jù)學(xué)生回答板書：　?。╗]+[]+[]+[]+[]）247。6　　=[]247。6　　=[] =[]　　那組贏了？能說出理由嗎　　第二組雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課下還可以再比。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。　　求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)247。（三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，老師分別獎(jiǎng)勵(lì)他們1支、3支、5支鉛筆）　　請上臺(tái)的三個(gè)小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。和身邊的同學(xué)商量一下，臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也互相商量一下。　　你還有什么方法求出來嗎？　　學(xué)生計(jì)算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）247。3 =3　　誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？　　 估一估：　　為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？　　請你在本上列式算一算?！　∧闶窃趺此愕?？都是先求和再平均分嗎？為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法？　　看來我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的方法?！　偛盼覀円黄鹫J(rèn)識(shí)了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。）　?。?）、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。（ ）　　(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。3 = 13(道) （ ）　　想一想、說一說　　有危險(xiǎn)嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。說說理由?？ㄆ隙紝懼鴰?？ 下面做這樣這樣一個(gè)競賽:　　(1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5?！　。?）再做這樣一個(gè)競賽:　　隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 再多點(diǎn)還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。　　四、小結(jié)　　這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　教材分析：　　《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊第5課。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。　　學(xué)生分析：　　本班學(xué)生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內(nèi)容也有一定的評價(jià)能力?！　〗谭ㄔO(shè)想：　　(1)讀書法。　　(2)情境法。　　學(xué)法指導(dǎo)：　　采用合作法和體驗(yàn)法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。　　(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　(1)重點(diǎn)?！　?2)難點(diǎn)。　　教學(xué)過程：　　導(dǎo)→讀→悟→拓→畫　?。簞?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。　　(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍?！　?4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的游戲。)　　(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀?！　?悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段　　(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)　　課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?　　四人小組自學(xué)?！　∷伎迹簽槭裁醋髡哂妙^巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?　　借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。　　第一句動(dòng)作敏捷。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！　W(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷?！　?三)學(xué)習(xí)第四、五段　　在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?　　引入學(xué)習(xí)第一句?！　∵@種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭?！　?拓：拓展延伸，激發(fā)情感　　我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?　　你想對小作者說些什么?　　討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?　　進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)