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正文內(nèi)容

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合8篇(編輯修改稿)

2024-12-07 00:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 課上,我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真,老師講課他們聽得很認(rèn)真,同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。(三人上臺領(lǐng)獎品,老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆)  請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù),手里有幾只鉛筆,然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎?怎樣才公平嗎?那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下,臺上的3個同學(xué)也互相商量一下?! ∧阏媪瞬黄?!想出了移多補少(板書)的辦法?! ∧氵€有什么方法求出來嗎?  學(xué)生計算,指名說出算式,師板書:(1+3+5)247。3  =9247。3 =3  誰來說一說,求平均數(shù)一般可以用哪些方法?你喜歡用哪種方法?   估一估:  為了布置教室,小麗買來一些彩帶,請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少?  請你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講?! ∧闶窃趺此愕模慷际窍惹蠛驮倨骄謫??為什么這個題目你不用移多補少的方法?  看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少,相差不大,用移多補少簡單;數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分?! 偛盼覀円黄鹫J(rèn)識了平均數(shù),也知道了怎么求平均數(shù),接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題?! ∨袛啵▽Φ拇颉啊獭?,錯的打“”。) ?。?)、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分,小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。( ) ?。?)、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米,小華所在班級同學(xué)的平均身高是135厘米,所以小華比小明高。( )  (3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲,這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。(√ ) ?。?)、小明星期六做了20道題,星期天上午做了12道,下午做了7道,小明平均每天幾道題 列式為:(20+12+7)247。3 = 13(道) ( )  想一想、說一說  有危險嗎?課件展示:游泳池和小明的問題?! ∠胍幌耄撼鍪居斡緢D,平均水深110厘米,小明身高145厘米,下去游泳有危險嗎?  生討論是否有危險。說說理由?! 〕鍪?—9九張數(shù)字卡片  下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上??ㄆ隙紝懼鴰祝?下面做這樣這樣一個競賽:  (1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張,讓這兩張卡片的平均數(shù)是5?! ∵€有嗎誰能把所有的答案都說出來?  為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5?到前面展示?! 。?)再做這樣一個競賽:  隨便拿出幾張卡片,三張、四張、五張或更多張都行,要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。 ?。?)下面請你去掉幾張,平均數(shù)還是5?! ∷?、小結(jié)  這節(jié)課你開心嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?教學(xué)設(shè)計方案 篇5  教材分析:  《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷,小巧玲瓏,叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了念頭,把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處?! W(xué)生分析:  本班學(xué)生對閱讀有比較濃厚的興趣,對閱讀內(nèi)容也有一定的評價能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近,少數(shù)孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩,但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識,不危害有益的蟲鳥?! 〗谭ㄔO(shè)想:  (1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點,采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情?! ?2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生置身當(dāng)中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴?! W(xué)法指導(dǎo):  采用合作法和體驗法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位,聽、想、讀、說、合作交流,結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識?! 〗虒W(xué)目標(biāo)  (1)會認(rèn)11個生字,會寫13個生字?! ?2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。  (3)感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識?! ?4)體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。  教學(xué)重點與難點:  (1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點?! ?2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情?! 〗虒W(xué)過程:  導(dǎo)→讀→悟→拓→畫  :創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課  師:在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥,又名釣魚郎?! 。撼踝x課文,教學(xué)生字  (1)請同學(xué)們自由讀課文,注意生字的字音,遇到難讀的字作個記號?! ?2)同桌之間互讀生字,把難讀的字多讀幾遍。  (3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識字方法,說說記住了哪些字,是怎樣記住的?! ?4)師生互動,玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹,蘋果上寫上不帶拼音的生字。)  (5)師:剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果,都感受到了豐收的喜悅,我們再注意一下,看課文中還有哪些我們喜歡的詞語,請把它們找出來讀一讀?! ?6)把生字詞送回課文,再次讀課文,看看誰讀得準(zhǔn),讀得流利。   悟:學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容  (一)學(xué)習(xí)第一自然段  (出示多媒體)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)  課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?  四人小組自學(xué)?! 〗涣饔懻?,教師適時點撥?! ∷伎迹簽槭裁醋髡哂妙^巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?  借助多媒體朗讀,讀出自己對翠鳥的喜愛?! ?二)學(xué)習(xí)第二、三自然段  學(xué)習(xí)第二自然段,自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點。  第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快,重點理解貼和疾。(2)一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕,在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷?! W(xué)習(xí)第三自然段,播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考:這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作:蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。  討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?  啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))  訓(xùn)練朗讀,讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷?! ?三)學(xué)習(xí)第四、五段  在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產(chǎn)生什么想法呢?  引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強調(diào)真想感受那種非常喜愛,迫不及待的心情?! ∵@種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句,理解陡峭?! ?dǎo)讀,于是,我們只能希望它多停一會兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對翠鳥的喜愛?! ?拓:拓展延伸,激發(fā)情感  我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?  你想對小作者說些什么?  討論:假如有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?  進(jìn)行愛鳥,護(hù)鳥教育?! 。河^畫結(jié)合,陶冶情操  學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件,讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟,又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)?! 〗虒W(xué)反思:  根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,將學(xué)生的知識拓展,能力提高,情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中,我遵循學(xué)生識字規(guī)律,先初讀,再理解,后記憶,充分體現(xiàn)了語文的:工具性與人文性的統(tǒng)一,同時通過展開想象激發(fā)情感,學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥,保護(hù)環(huán)境的情愫,因此,也做到了學(xué)在課內(nèi),做在課外,拓展時空,內(nèi)外結(jié)合,真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動物和諧相處的美好。教學(xué)設(shè)計方案 篇6  寫作水平
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