【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽(tīng)的特別認(rèn)真，老師講課他們聽(tīng)得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽(tīng)得很認(rèn)真。（三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，老師分別獎(jiǎng)勵(lì)他們1支、3支、5支鉛筆）　　請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說(shuō)老師這樣獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也互相商量一下?！　∧阏媪瞬黄?！想出了移多補(bǔ)少（板書(shū)）的辦法?！　∧氵€有什么方法求出來(lái)嗎？　　學(xué)生計(jì)算，指名說(shuō)出算式，師板書(shū)：（1+3+5）247。3　　=9247。3 =3　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？　　 估一估：　　為了布置教室，小麗買(mǎi)來(lái)一些彩帶，請(qǐng)你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長(zhǎng)度大約是多少？　　請(qǐng)你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評(píng)講?！　∧闶窃趺此愕?？都是先求和再平均分嗎？為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法？　　看來(lái)我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡(jiǎn)單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分?！　偛盼覀円黄鹫J(rèn)識(shí)了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來(lái)我們來(lái)看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題。　　判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。）　?。?）、小剛語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的平均成績(jī)是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績(jī)一定是94分。（ ）　?。?）、小明所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（ ）　　(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√ ）　　（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）247。3 = 13(道) （ ）　　想一想、說(shuō)一說(shuō)　　有危險(xiǎn)嗎？課件展示：游泳池和小明的問(wèn)題?！　∠胍幌耄撼鍪居斡緢D，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險(xiǎn)嗎？　　生討論是否有危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)理由。　　出示1—9九張數(shù)字卡片　　下面請(qǐng)你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?？ㄆ隙紝?xiě)著幾？ 下面做這樣這樣一個(gè)競(jìng)賽:　　(1)請(qǐng)你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。　　還有嗎誰(shuí)能把所有的答案都說(shuō)出來(lái)？　　為什么這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示?！　。?）再做這樣一個(gè)競(jìng)賽:　　隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點(diǎn)還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5?！　。?）下面請(qǐng)你去掉幾張，平均數(shù)還是5?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　這節(jié)課你開(kāi)心嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　教材分析：　　《翠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)。想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處?！　W(xué)生分析：　　本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲(chóng)鳥(niǎo)戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲(chóng)鳥(niǎo)?！　〗谭ㄔO(shè)想：　　(1)讀書(shū)法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。　　(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴?！　W(xué)法指導(dǎo)：　　采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來(lái)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字?！　?2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！　?3)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)?！　?4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　(1)重點(diǎn)。了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)?！　?2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　導(dǎo)→讀→悟→拓→畫(huà)　?。簞?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　師：在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?(多媒體課件展示翠鳥(niǎo))這是翠鳥(niǎo)，又名釣魚(yú)郎。　?。撼踝x課文，教學(xué)生字　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)?！　?2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。　　(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的?！　?4)師生互動(dòng)，玩摘蘋(píng)果的游戲。(出示滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)上不帶拼音的生字。)　　(5)師：剛才大家順利的從蘋(píng)果樹(shù)上摘下自己喜歡的蘋(píng)果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌拢凑n文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來(lái)讀一讀?！　?6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利。　　 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段　　(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)　　課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形?　　四人小組自學(xué)?！　〗涣饔懻摚處熯m時(shí)點(diǎn)撥?！　∷伎迹簽槭裁醋髡哂妙^巾、外衣、襯衫來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?　　借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?！　?二)學(xué)習(xí)第二、三自然段　　學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。　　第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。　　學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫(xiě)了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣飛過(guò)去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。　　討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?　　啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))　　訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作輕快、迅速敏捷?！　?三)學(xué)習(xí)第四、五段　　在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?　　引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情?！　∵@種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭?！　?dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。　　 拓：拓展延伸，激發(fā)情感　　我們?yōu)槭裁疵匆进B(niǎo)?為什么又打消了捉鳥(niǎo)的念頭?　　你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?　　討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?　　進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)教育?！　。河^畫(huà)結(jié)合，陶冶情操　　學(xué)生作畫(huà)。伴隨著美好音樂(lè)的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫(huà)出美麗的翠鳥(niǎo)。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。　　教學(xué)反思：　　根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過(guò)展開(kāi)想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛(ài)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　寫(xiě)作水平