【正文】 體育,書(shū)法,繪畫(huà)等近30個(gè)項(xiàng)目,培養(yǎng)出了一批批學(xué)有專長(zhǎng),德,智,體,美,勞全面發(fā)展的學(xué)員. (20xx年3月17日《中國(guó)教育報(bào)》)　　答案：甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)揚(yáng)帆新世紀(jì)音樂(lè)會(huì)在金帆音樂(lè)廳舉行.　　五、廣告　　所謂廣告，是指向公眾介紹商品、服務(wù)比如或文娛、體育節(jié)目等的一種宣傳方式，一般通過(guò)電視、報(bào)刊、廣播、招貼等形式進(jìn)行?！　。?）商業(yè)廣告由標(biāo)題、正文、聯(lián)系方式三部分構(gòu)成?！　∩虡I(yè)廣告詞欣賞　　，明年十八。——新飛冰箱　　，世界將會(huì)怎樣？——聯(lián)想集團(tuán)　　，好事自然來(lái)?！@石　　，聯(lián)通四海心?！娚取　　鞍摺保?qǐng)勿“痘”留。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2　　　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。　?。?、說(shuō)話訓(xùn)練：　　馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？　?。场鍟?shū)課題：　　有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）?！　、?抽讀正音。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。　?、?指導(dǎo)朗讀：　　詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。　?。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）　　⑷ 找規(guī)律：　　窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？　?、?鞏固練習(xí)：　　在全詩(shī)中繼續(xù)尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。　?。?、讀出感情：　　⑴ 范讀課文：　　下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的?！　、?教師引導(dǎo)：　　老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)?！　、?游戲助興：　　《挑戰(zhàn)自我》。　?。?、情景說(shuō)話：　　收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。　　四、課外作業(yè)　?。?、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)?！　　　≌Z(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：　?。?、展示讀書(shū)過(guò)程：　　學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。　?。病B透讀書(shū)方法：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化過(guò)程和方法，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。　?。?、明確讀書(shū)目標(biāo)：　　語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！　。?、提高讀書(shū)質(zhì)量：　　最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3　　一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：　　《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文?！　《⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) ：　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)中。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　 正確、流利、有感情地朗讀課文。　　感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。　　五、教學(xué)課時(shí)：　　第一課時(shí)　　六、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?、 復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文?！　?. 師: 作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?()　　〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。齊誦相關(guān)段落。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上?！　復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。　　、齊讀?！　?在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀?！　?課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)　　小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　　?。?、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容?！　。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。　　　　多媒體課件。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　課題：綠色蟈蟈?！　〗處熤笇?dǎo)明確特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。教師可總結(jié)指導(dǎo)。　　在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征?！　∥?、布置作業(yè)　　課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。　　有感情地朗讀課文。　　教學(xué)過(guò)程　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)　　出示幻燈“我會(huì)讀”讀生字詞?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧！　　三、學(xué)習(xí)新課　　自由讀課文。　?。?）小組小組討論故事中的神奇之處及原因?！　』脽綦S答出示好下出句子：　　A、“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”　　C、“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。”（板書(shū)：母愛(ài)似金）　　E、“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（板書(shū)：愛(ài)心感動(dòng)天地）　　四、總結(jié)：學(xué)了課文你懂得了什么？　　五、練習(xí)　　這個(gè)故事真神奇，我要講講這個(gè)故事?！　≈该麑W(xué)生講故事。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　一、情境導(dǎo)入　　出示魚(yú)的圖片：　　同學(xué)們，請(qǐng)看這幾幅圖片，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的魚(yú)，分別是鯽魚(yú)、鯉魚(yú)、鱸魚(yú)、鯇魚(yú)。)　　出示鯨的圖片，問(wèn)：這是什么動(dòng)物?　?、?板書(shū)“鯨”，并寫(xiě)上拼音，指名讀。　　課件出示：　?、?鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)?！　、?鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類?！　煟核哉f(shuō)：鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物?！　∵@些特征說(shuō)明了鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物，那么鯨有魚(yú)的外形為什么不是魚(yú)呢?學(xué)習(xí)第二自然段你就會(huì)明白?！薄　、?理解這個(gè)句子：　　師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來(lái)鯨本來(lái)就是哺乳動(dòng)物。請(qǐng)大家讀讀這句話就很清楚了?！薄　煟捍蠹叶贾?，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來(lái)它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，它們沒(méi)能適應(yīng)，就漸漸滅絕了。　　快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程以外，還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開(kāi)頭的句子?！　∪⒓?xì)讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)　　師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識(shí)，你對(duì)哪方面最感興趣呢?請(qǐng)你們按以下的學(xué)習(xí)要求，挑選自己最感興趣的一個(gè)方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。)　　哪些詞句寫(xiě)得特別好?為什么?(詞語(yǔ)用“△”標(biāo)出來(lái)，句子用“ ”劃出來(lái)?！　、?匯報(bào)。　　出示“藍(lán)鯨的自述”作例子，讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱。　　匯報(bào)后總結(jié)：　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。它們是世界上最大的動(dòng)物。分兩大類，80余種。說(shuō)明方法及好處……)　　自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們留心觀察，積極去探討，做一個(gè)生活中的有心人吧!　　六、布置作業(yè)　　根據(jù)自己的興趣，請(qǐng)選擇下面其中一個(gè)作業(yè)來(lái)完成：　　繼續(xù)搜集、研究鯨的有關(guān)資料，了解鯨更多的知識(shí)。　　以《我不是魚(yú)》為題寫(xiě)一篇短文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7　　教學(xué)目標(biāo)　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。　　4．使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；　　增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣　　教學(xué)要求：　　?！　?。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書(shū)：《小蝌蚪找媽媽》　　，理解內(nèi)容　　師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？　　學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？　　師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫(huà)加朗讀)　　看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們?cè)俜_(kāi)書(shū)自己去找答案吧。　　同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫(huà)）　　看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼??？　　生回答后，出示幻燈片兩句話“，我們的媽媽在哪里？　　，我們的媽媽在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)出有禮貌，而且會(huì)找出有禮貌的詞語(yǔ)?！　⌒◎蝌胶苡卸Y貌，鯉魚(yú)阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀?！　偛盼覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段，老師