【正文】 進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好?！　。?、配樂(lè)齊讀課文?！　。?、讀完課文，你有什么體會(huì)？　　學(xué)生充分說(shuō)?！　〈笞匀皇沁@樣美好！我們的生活是這樣美好！　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　１、指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。　?。?、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞?！　。薄⒅该中」?jié)朗讀課文?！　。?、指名讀第三節(jié)?！　。ǎ保┙o學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象?！　。ǎ常┩扑]讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。　?。?、依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背?！　∪?、學(xué)習(xí)生字。　?。?、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法?！　。?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。　　四、擴(kuò)詞練習(xí)。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！　≌J(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！　±斫狻皯n郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。　　【教學(xué)過(guò)程】：　　一、揭題　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題?！　∽蛱?，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。）　　理解詞義。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。　　憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁?！　≌J(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。　　讀難讀的句子?！薄　煟哼@個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？　　認(rèn)識(shí)多音字“落”。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)?！　×私庑郝楸园Y。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的?！　∪?、接讀課文，了解故事中的人物　　接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。　　同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。　　表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。從哪里知道的？ “早早地、又總是”　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）　　師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）　　生：“她不再像以前那么憂郁……”　　師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）　　四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化　?。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分?！　⊥瑢W(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了?！　∮⒆? 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么　　師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么　　生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。　　生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。我一定要講好。（表演略）　　英子的故事講完了。英子鞠躬后走下講臺(tái)）　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？　　生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事?！　煟河⒆?，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？　?。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲?！　。├斫鈨纱握坡暋　∥覀兛丛谶@一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）　?。ㄆ撸?duì)比兩個(gè)“一搖一晃”　　師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子?！　∮⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！　?。ň牛┞?tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　一、談話　　 小朋友們，你們好！我叫徐遠(yuǎn)敏（板書(shū)），你們可以叫我徐老師。你能記住我了嗎？為什么？　　謝謝你們，能記住我。我們班共有幾個(gè)人？女生有幾人？　　我們通過(guò)交流相互都有些了解了，相信接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己。（約5分鐘）　　 如果我把這四蘋(píng)果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？　　生：每人兩個(gè)?！　煟哼@種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？　　生齊說(shuō)：平均分?！　∩? 2=2（教師板書(shū)）　　我再想把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。2=1（師板書(shū)）　　我再把這個(gè)蘋(píng)果平均分給后面兩個(gè)小朋友，（師用小刀切出蘋(píng)果）每人又得到幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示　　生：1247。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒(méi)有引導(dǎo)，）　　師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想　　師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來(lái)表示（板書(shū)1/2）　　師：誰(shuí)知道它怎么讀？　　生：一分之兒；　　生：二分之一；　　師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫(huà)上一個(gè)箭頭）　　生齊讀　　師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）　　生；沒(méi)有平均分?！　∪绻野堰@個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：　　生：1/2?！　煟喝绻野讶嗤瑢W(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。　　三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）　　 師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)?！　煟簽槭裁矗俊　∩?，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣　　師：那也就說(shuō)分子表示的是……　　生：涂色部分的份數(shù)?！　∪绻野堰@個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？　　生：1/8（板書(shū)）　　師：5份又是幾分之幾？　　生：5/8（板書(shū)）　　師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？　　1/100（板書(shū)）　　師板書(shū)29/100，它表示什么呢？　　生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份?！　∧康模赫J(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？　　感悟：學(xué)生在觀察比較1/2/3/4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證?！　∷?、鞏固練習(xí)（約8分鐘）　　 師：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分?jǐn)?shù)？ 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？　　3/4 2/3 3/5 1/2　　用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。那我們回顧頭來(lái)看看，分?jǐn)?shù)與我們的老朋友除法，有沒(méi)有聯(lián)系？　　4 247。 2 =1　　1 247。 4 =1/4　　1 247。　　生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。 8