【正文】 翩翩起舞 舞蹈　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)　　說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段?！　≌n文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？　　四、學(xué)習(xí)課文第13自然段?！∥覀儗W(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))　　學(xué)習(xí)第一自然。　　(1)齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？　　(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)　　練習(xí)：(小黑板出示)　　A、清早，我到公園玩?！　、我一到公園，就聞到荷花的香味?！　、我趕緊向荷花池跑去。　　(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？　　先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花?！　W(xué)習(xí)課文第二自然段。　?。?）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)?！　∷伎迹耗膸拙湓?huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？(6)　?。?）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))　　從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)　?。?）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的有的有的)　?。?）指導(dǎo)讀　　（5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？　　辨析：　　A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、　　B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)?！　≈饕窃趯?xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。　?。?）理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。　　設(shè)問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？　　（6）學(xué)習(xí)第二句話(huà)。　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！　≌页雒鑼?xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)　?。?）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。　　二、 品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言?！　∪?、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)詩(shī)人的思想感情，有感情的朗誦詩(shī)歌?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、 導(dǎo)入　　了解學(xué)生重回母校的情況，結(jié)合學(xué)生再次離開(kāi)母校時(shí)的感受導(dǎo)入新課。（去年的這個(gè)季節(jié)，大家離開(kāi)了伴隨你六年的母校，為了一個(gè)共同的目標(biāo)來(lái)到了附中，（在這將近一年的時(shí)間里，大家有沒(méi)有從她的大門(mén)前經(jīng)過(guò)或者利用假日重回母校去看看？）當(dāng)你再次離開(kāi)她時(shí)，你的感受是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述。生交流感受…...師引入：詩(shī)人徐志摩在告別自己的大學(xué)母?？禈驎r(shí)，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《再別康橋》，來(lái)了解他的內(nèi)心，體會(huì)他的感情。）（板題）　　二、 解題，了解作者及作品寫(xiě)作背景。　?。ㄕl(shuí)能解釋一下題目的含義？讀注釋1，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話(huà)里可以感受到詩(shī)人對(duì)康橋的深情？）　　 學(xué)生思考，交流自己的理解；　　 老師點(diǎn)撥，總結(jié)：　　再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩(shī)。　　兩次重返母校?！　∪?、 初讀詩(shī)歌，整體感知?！　?生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。　　 聯(lián)系注釋、運(yùn)用工具書(shū)，小組交流，掌握其讀音和含義?！　?個(gè)別質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：　　浮藻 沉淀? 長(zhǎng)篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫　　 再讀詩(shī)歌：1）自由讀；2）個(gè)別讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)；3）齊讀?！　∷?、 理解體會(huì)，朗誦詩(shī)歌。　　 你從中讀出了作者對(duì)康橋怎樣的感情？　　 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行有感情的朗讀？請(qǐng)任選一節(jié)，從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓五個(gè)方面設(shè)計(jì)朗讀腳本，并進(jìn)行朗誦?！　?） 學(xué)生交流各自的理解，老師點(diǎn)撥：依戀（眷戀）之情。　　2） 老師示范設(shè)計(jì)一節(jié)朗讀腳本，并進(jìn)行范讀。　　3） 學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行朗誦，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，再讀本節(jié)詩(shī)?！　?） 老師示范朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中景物，感受詩(shī)人的感情?！　∥?、 品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌?！　±蠋熑芜x詞句進(jìn)行賞析示范；　　學(xué)生交流各自的理解賞析；　　個(gè)別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。　　六、小組競(jìng)賽，協(xié)作背誦?！　∑?、拓展延伸，學(xué)以致用?！　≌?qǐng)大家發(fā)揮自己的寫(xiě)作才能，創(chuàng)造性的寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你對(duì)母校的深情。　　 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作；　　 小組代表交流，師生共同點(diǎn)評(píng)?！　“恕⒖偨Y(jié)本課，學(xué)有收獲?！　W(xué)生交流；　　老師補(bǔ)充，并以一首小詩(shī)結(jié)束本課?！尽揪贰拷虒W(xué)設(shè)計(jì)方案錦集7篇