【正文】 ，一定能夠輕松解決它。”出示題目：你們班約有個同學(xué)，如果每個同學(xué)每天丟一張紙屑，那么1天之內(nèi)，你們教室會有多少垃圾呢？如果以整個五年級個同學(xué)計算，一天又會產(chǎn)生多少紙屑呢？ 如果以整個學(xué)校個同學(xué)計算，我校每天又會產(chǎn)生多少垃圾呢？學(xué)生計算，教師板書。五（1）班人350000張五年級人10500000張全校人127750000張“看了上面的數(shù)據(jù)，你有什么話想說嗎？”4“我們剛才算的，只是我校一天之內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生的垃圾量，那么對于世界來說這個是不是最終的數(shù)據(jù)呢？為什么？我們學(xué)校就有那么多的垃圾，那么全世界呢？” 5出示地球圖片，講述全球垃圾現(xiàn)狀，貼上垃圾覆蓋的效果?！敖裉?，老師就要和大家一起來研究有關(guān)垃圾的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰(zhàn)這個難題？”一、看錄象 ：（看一看）“我們就從自己熟悉的校園，我們的身邊來開展研究。接下來，就讓我們從錄象和一些照片中去看看我校產(chǎn)生的垃圾是怎樣的一種情況！” 1學(xué)生觀看錄象、照片。2“看了剛才的錄象、照片，你有什么想說的嗎？” 3“我校正在爭創(chuàng)“省綠色學(xué)?！保y道我們能任由這些垃圾散布在校園的每一個角落，讓它們來影響我們學(xué)校的形象嗎？” “那我們該怎么做？”方向與路線教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式敘述某一建筑物的具體位置，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，適時進(jìn)行情感教育，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：認(rèn)識路線、明確方向。教學(xué)難點：通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具。教學(xué)過程：第一課時：學(xué)中做教師出示課件，學(xué)生觀察（教師指導(dǎo)：觀察圖時應(yīng)引導(dǎo)有序地觀察）。請學(xué)生說一說從圖中都獲得了哪些信息。學(xué)生回答：①橫看有兩條街：北京街和光明街；豎看有兩條路：平安路和幸福路。②從北到南，從西到東分別有這些建筑物：小軍家、醫(yī)院、育才小學(xué)、郵局、圖書館、光明中學(xué)、公園、商場和電影院。學(xué)生獲得信息后，開始練習(xí)。（l）第（1）小題。教師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生說一說題目的要求，4人一組討論這道題怎么回答，讓小組其他同學(xué)聽一聽，也說一說。學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確：第（1）小題以圖書館為中心，周圍的小軍家、醫(yī)院、育才小學(xué)郵局、光明中學(xué)、公園、商場、電影院分別在圖書館的什么方向？學(xué)生小組討論后，教師指名學(xué)生來說一說如何回答這道題。學(xué)生回答得好，教師應(yīng)給予鼓勵。學(xué)生回答后，教師還可以利用這張圖，讓學(xué)生充分交流，說一說圖書館在圖中的位置。學(xué)生可以想出很多種描述圖書館位置的方法。學(xué)生可以說出圖書館在小軍家的東南方、在商場的北面、在電影院的西北方，在公園的東北方??教師還可以讓學(xué)生任意選擇其中三個建筑物，用同樣的方法描述它的位置。（2）第（2）小題。教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生說一說題目中哪個詞理解有困難呢？學(xué)生指出：交叉路口這個詞。教師讓學(xué)生說一說什么叫交叉路口。學(xué)生用自己的話回答：交叉路口就是兩條路交叉的地方。教師對學(xué)生的回答給予肯定并在黑板上加以說明。教師讓學(xué)生結(jié)合題目找出光明街和平安路的交叉路口，并在圖中用“O”圈出來。教師讓學(xué)生在圖中說一說是如何找出這個交叉路口的。學(xué)生回答后，教師再加以說明。教師讓學(xué)生獨立回答第（2）小題，并在書中填一填。學(xué)生填完后，教師讓學(xué)生說一說你是怎么想的？你是怎么填出來的？（3）做第（3）小題。教師讓學(xué)生讀題后，4人一小組進(jìn)行討論：從小軍家出發(fā)到電影院有幾條路線可以到達(dá)呢？說一說路線圖。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生討論后，教師指名學(xué)生回答。學(xué)生答案不統(tǒng)一，有好幾條線路可以走，教師應(yīng)對想出路線的學(xué)生給予鼓勵。最后，教師讓學(xué)生選出最滿意的線路。學(xué)生選出后，教師讓學(xué)生說明理由，學(xué)生回答：因為我們選出的這條線路最近。教師對于學(xué)生的想法應(yīng)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）做第（4）題。教師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下。學(xué)生在小組內(nèi)說出自己的想法，自己確定起點和終點，自己說出怎樣走。討論后，在書中填一填。學(xué)生完成后，教師指名學(xué)生上臺說一說想從哪里到哪里，怎么走？讓學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生嘗試練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。餐盤中的蔬菜一．活動主題的提出： 我班是一群小班生，受到多多少少主客觀因素的影響，孩子們的生活經(jīng)驗較少，也少有實踐的機(jī)會。就拿蔬菜來說吧，學(xué)生用起餐來挑三揀四，吃在嘴里愁眉苦臉，打起飯菜來，要么指著蘿卜喊冬瓜，要么說“我不要那個綠條條”，順眼一看，原來是豆角。唉，我們的孩子真可憐，連自己吃的什么都不知道。俗話說：“民以食為天”，健康飲食同樣重要，可現(xiàn)在的孩子挑食偏食的狀況越來越嚴(yán)重，餐廳里聽到最多的問題就是“吃這個有什么好處”，家長也普遍關(guān)注孩子的飲食營養(yǎng)，希望孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。我想是有必要讓他們了解一下蔬菜了。后來讓我意外的是，在學(xué)生的參與過程中冒出了更多值得關(guān)注的問題。關(guān)于蔬菜的一切都引發(fā)了學(xué)生的思考，大家展開討論，興趣濃厚。我被一雙雙求知若渴的眼睛所感動，于是決定尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生以“餐盤中蔬菜的命運(yùn)”為題開展系列社會實踐活動，在老師的協(xié)助指導(dǎo)下，學(xué)生自己準(zhǔn)備并實施活動。小學(xué)三年級的學(xué)生已具備一定知識和經(jīng)驗，也已具備了一定的自主意識和自主能力。在這次活動主題的選擇上，充分尊重了學(xué)生的主動權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長去選擇和設(shè)計內(nèi)容，并從校園延伸到家庭、社會，充分利用多方資源組織活動，盡可能地讓孩子們?nèi)硇牡赝度胍淮危斋@一次。二．活動的具體目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、參與實踐的熱情和能力。2．在活動中體會到團(tuán)結(jié)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。3．通過調(diào)查、采訪、設(shè)計、考察、勞動等實踐活動，掌握一定的探究方法，了解有關(guān)蔬菜的常識，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽交流、勇于創(chuàng)新的精神。4． 讓孩子們在活動中充分地張揚(yáng)個性，展示特長，發(fā)掘潛質(zhì)，體驗成長的快樂。5． 讓學(xué)生在勞動實踐中體驗勞動的艱辛，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的美德。三．活動實施的具體過程、方式：(一)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導(dǎo)1． 實地考察:為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解“蔬菜”的“命運(yùn)”，我在一周內(nèi)請六個小隊長帶領(lǐng)他們的組員在校園餐廳里進(jìn)行實地考察?？疾爝^程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)小朋友不愛吃蔬菜，甚至不認(rèn)識蔬菜，不少蔬菜被遺棄到垃圾桶里。他們還同時提出了許多關(guān)于蔬菜的問題：如“為什么大家都不愛吃蘿卜，而且每個小朋友都有自己不愛吃的菜，有的不止一種？”“做菜簡單嗎？”“蔬菜是怎么長的？”“許多小朋友把不吃的菜都潑了，潑的菜將怎么處理？”“好多菜都浪費(fèi)了，多可惜呀！為什么大家只愛吃肉，卻討厭吃蔬菜呢？”“蔬菜能滿足人體的多少需要？” ?? 2．民意調(diào)查（1）以下你最愛吃什么？ 蔬菜（）魚肉（）兩者皆可（）（2）你每天都會攝入一定量的蔬菜嗎？ 會（）不會（）偶爾會（）（3）你認(rèn)為魚肉的營養(yǎng)比蔬菜的營養(yǎng)多嗎？ 是（）不是（）不一定（）（4）當(dāng)看到碗里有不喜歡吃的蔬菜，你會 潑掉（）盡量吃（）給別人（）這是一次匿名調(diào)查，結(jié)果應(yīng)該是真實的，但這樣的真實著實讓人擔(dān)憂：大多數(shù)學(xué)生每餐最愛吃的是魚肉，攝取的蔬菜少得可憐；有近90%的學(xué)生認(rèn)為魚肉的營養(yǎng)比蔬菜的營養(yǎng)多得多，而對自己不愛吃的蔬菜根本不會勉為其難。3．提出主題為了讓學(xué)生尋求到“十萬個為什么”的答案，更深入地研究學(xué)習(xí)，我組織他們開展了“餐盤中蔬菜的命運(yùn)”綜合實踐活動。在主題活動前，有的學(xué)生已著手收集有關(guān)蔬菜的知識，有的學(xué)生開始咨詢家長、考察家附近的餐廳和好友學(xué)校的情況，還有的學(xué)生跟著媽媽買菜做飯了??同學(xué)們漸漸認(rèn)識到：蔬菜是一種對人體健康有重大作用的食物，我們不僅要善于利用，更不能隨意浪費(fèi)。接著，學(xué)生就蔬菜目前被冷落、被浪費(fèi)的命運(yùn)提出許多自己的看法，在同學(xué)們七嘴八舌的時候，我建議他們自由組合，組成課題小組，議論一下調(diào)查什么，怎樣調(diào)查，并制定出課題組的方案等??（二）調(diào)查研究，實踐體驗 1．菜籃組 調(diào)查任務(wù)：一年四季有哪些常見蔬菜？你能叫出它的名字來嗎？時 令 蔬 菜 種 類 春 夏 秋 冬在同大人買菜的過程中，不少學(xué)生還注意學(xué)習(xí)一些生活小竅門，知道怎樣挑選新鮮的蔬菜。如買土豆不能買有芽的，芽兒有毒；冬瓜、蘿卜要買實心的，捏一捏就有感覺；豆角、菜薹要買嫩的，掐斷是有脆響聲；小白菜應(yīng)該買有少數(shù)蟲眼的，證明沒被灑過農(nóng)藥??這些收獲可是事先沒有預(yù)料到的。2． 鑒定組研究項目：有的水果和蔬菜有“血緣關(guān)系”，怎么區(qū)分？西紅柿、黃瓜是蔬菜還是水果，？難得說清3． 營養(yǎng)組 研究項目：蔬菜內(nèi)含哪些營養(yǎng)能滿足人體的哪些需求？眾人劃槳開大船老師經(jīng)常教育學(xué)生：“個人和集體是密切相關(guān)的，在關(guān)注自己需要的同時也要關(guān)注他人的需要?！钡覀兊慕逃蠖嗍钦f教，學(xué)生難以有切身體會。怎樣寓教于樂給學(xué)生以觸動和感動？怎樣讓學(xué)生在活動中切身體會到“個人與集體密不可分”這一道理？基于此，我舉行了一次題為“我愛我家”的班會。一、活動目標(biāo)：，使學(xué)生認(rèn)識到每個人都有需要，每個人都有貢獻(xiàn)；，體驗個人和集體的關(guān)系；二、活動形式：做智力拼圖游戲三、活動說明：1．每個人信封中的不規(guī)則圖形都不足以拼成一個正方形，必須和其他同學(xué)手中的拼板互相交換才能拼成正方形，自己需要的拼圖可能在別人手里，自己手里又會有別人需要的拼圖，因此，學(xué)生要完成任務(wù)就必須觀察自己需要的拼板圖在誰的手里，誰需要自己手里的拼圖，因為規(guī)則要求不能說話，也不能亂扔拼圖，所以學(xué)生只能認(rèn)真觀察他人的需要，并將拼圖遞到需要的同學(xué)手中。2．小組內(nèi)的某個成員有可能拼成一個正方形，但如果大小不符合要求，小組內(nèi)的其他成員就很難再拼成正方形，小組的任務(wù)就無法完成。而競賽的標(biāo)準(zhǔn)是小組成員都能拼成正方形，因此為了小組的利益，小組成員必須學(xué)習(xí)合作。四、活動過程：。這套15厘米見方的智力拼圖由不同形狀的硬紙板組成。把正方形紙板剪成若干不同形狀的紙板，分別在上面輕輕地用鉛筆標(biāo)上小寫字母從a到j(luò)不等，如后圖所示。這些標(biāo)有字母的不同形狀的硬紙板將被放到標(biāo)有字母A到E的5個信封里，具體放置的分配情況如下：信封A——j,h,e B——a,a,a,c C——a,i D——d,f E——g,b,f,a用橡皮擦去硬紙板上的小寫字母，然后標(biāo)上與信封相對應(yīng)的大寫字母從A到E,這樣這些硬紙板能很容易收回來，以便下次使用。紙板的不同組合能形成1到2個正方形，但只有一種組合能形成5個正方形。，每組六人，五個人參加拼圖游戲，第六個人為觀察員。觀察員的任務(wù)：觀察各組活動的過程，注意小組是怎樣完成任務(wù)的，并準(zhǔn)備在總結(jié)時匯報自己的觀察結(jié)果。：在每個人的信封中都有一些不規(guī)則圖形，小組的任務(wù)是組內(nèi)傳遞智力拼圖，直到每個小組成員都拼好一個大小完全相同的正方形，任務(wù)才算完成?；顒右?guī)則：Ａ．游戲過程中，同學(xué)不可以和小組中的其他人說話或以任何方式向其他成員暗示自己需要哪拼圖；Ｂ．做游戲的人不可以把拼圖扔到中間，讓別人去拿，他們必須把紙板直接地給一個人。Ｃ．已經(jīng)完成任務(wù)的小組只能靜靜地觀看其他小組工作，最后，如果有些小組仍有困難，難以完成任務(wù)，可以舉手示意請求幫助，新的同學(xué)加入，同樣遵守游戲規(guī)則。由于新成員知道正確的拼法，所以有助于任務(wù)迅速完成。4．學(xué)生拼智力拼圖，教師注意觀察各組觀察員是否盡職，并及時提醒?；顒又袣夥帐志o張，各組唯恐自己落后，又怕犯規(guī)。有的屏住氣息用心在拼，有的組面帶喜色，已大功告成，有的組卻焦躁不安，已按捺不住了??5．學(xué)生分享在活動過程中的體驗。當(dāng)所有的小組都完成任務(wù)后，讓學(xué)生就“有助于完成任務(wù)的行為”和“妨礙小組合作的行為”展開討論，然后要求學(xué)生羅列哪些行為有助于或妨礙他們完成小組任務(wù)。同學(xué)們共羅列了18條。其中有助于任務(wù)完成的行為有（1）不說話，用心拼。（2）團(tuán)結(jié)互助。（3）知道別人的需要。（4）主動遞給別人紙板，滿足別人的需要。（5）仔細(xì)觀察別人的需要。（6）想他人所想。（7）要有耐心，多次嘗試。（8）樂于助人。（9）遵守規(guī)則。（10）沉著冷靜。妨礙團(tuán)隊合作的行為有：（1）不認(rèn)真聽要求，拿著拼圖無從下手。（2）強(qiáng)行拿別人的。（3）把自己的與別人的放在一起拼。（4）著急，慌亂。（5）說話等違反規(guī)則的現(xiàn)象。（6）不為別人著想。（7）擾亂別人的思緒。（8）各拼各的，只顧自己。這個活動讓學(xué)生意識到：別人那里可能會有自己需要的東西，自己手里也可能有別人需要的東西，要想取得成功，就要全員攜手合作。個人的成功離不開集體的智慧。活動結(jié)束后，有的學(xué)生說：“我要以月考的優(yōu)異成績?yōu)榘嗉墵幑?。”（開班會是在九月二十六日，適逢月考在即）有的說：“同學(xué)之間互相幫助，每個人的事就是大家的事”??這些振奮人心的回答使班會達(dá)到了高潮。這些原本是教師經(jīng)常教育學(xué)生的話現(xiàn)在是同學(xué)們由衷地說出來的，這正是我們所期望達(dá)到的效果！“媽媽，我愛你”主題德育實踐活動課活動目的：通過開展體驗、展示活動，能夠讓孩子感受到母親的愛，回報母親的愛?；顒訙?zhǔn)備：學(xué)生自己制作的邀請書。學(xué)生自己排演的節(jié)目。蒙眼睛的布條。課件?？的塑靶欧猓▼寢?，和我們一起做游戲吧）活動形式：體驗、表演 活動過程：媽媽走進(jìn)教室，把邀請函放在桌子上，由禮儀學(xué)生送給媽媽，并且說一聲：“媽媽，節(jié)日快樂！”主持人1：明天就是三八婦女節(jié)了，平時媽媽和長輩們總是不辭辛苦、默默地為我們付出著。主持人2：“慈母手中線，游子身上衣”，母愛永遠(yuǎn)是個溫暖的話題。主持人1：母愛，是送給嬰兒甜甜的吻； 主持人2：母愛，是清晨路上的幾句叮嚀； 主持人1：母愛，是眼角兩旁的一條皺紋； 主持人2：母愛，是秋風(fēng)吹散的一縷白發(fā)。主持人2：母愛是世界上最偉大的愛。主持人1：在成長的路上，我們接受了太多的關(guān)愛；主持人2：作為孩子，我們想過如何對媽媽、對長輩的關(guān)愛嗎？一、瞬間回放主持人1：在我們的成長中，凝聚著媽媽太多的愛。那些珍貴的瞬間也許我們已經(jīng)忘記，可是我們的媽媽卻永遠(yuǎn)記在心間。（江宗瑜的媽媽講述孩子的故事《課件顯示圖片，音樂配合》）主持人2：其實我們的媽媽都和江宗瑜的媽媽一樣，心里裝滿裝滿了我們的成長故事。聽了江宗瑜的媽媽的講述，你有什么想法嗎？二、