【正文】 習生活密切相關的漢字，如老師、同學的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導他們認識學校內(nèi)的設備設施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。在生活環(huán)境中識字漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，才能處處把字識。日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時，認識站牌名，認識車內(nèi)的各種告示；逛街時，認識店鋪名；到飯館吃飯時，認識菜單的菜名；旅游時，認識景點和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。(四)在書寫中快樂識字注重書寫的指導字是閱讀寫作的載體，《語文課程標準》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?！睂懯侵R的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在指導書寫時，讓學生心中有格，提醒學生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨立性，使學生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學生注意把握字的結構特點，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識字。注重積累引導積累，讓學生進行相互交流識字過程，在交流中獲得學習漢字的成就感。引導學生制作“識字本”，讓學生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進行展示，激發(fā)孩子的識字興趣。還可以建立“識字儲蓄罐”，讓學生將自己收集認識的漢字，放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學生嘗到識字的樂趣，產(chǎn)生主動識字的動力和愿望?？傊R字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣，促進學生識字效果的提高。參考文獻：① “情”// ，2008 ② 激發(fā)識字意愿 // ，2008 ③ ：湖北教育出版社，2011 ④ ：上海出版社，2009第五篇：發(fā)言稿：如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣(最新)如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣識字教學最根本的一點就是要激發(fā)學生學習漢字的興趣，在日常的識字教學中要充分調(diào)動學生識字的積極性，培養(yǎng)識字興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，提高識字能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。文字是枯燥無味的符號，學生學起來單調(diào)乏味。對于低年級的小學生來說，重要的是培養(yǎng)他們的識字興趣。學生在學習過程中，興趣是最好的老師。有了興趣，學習自然會取得事半功倍的效果?！墩Z文課程標準》指出低年級識字教學的目標：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學生有了喜歡和愿望，才能讓學生學習漢字變得輕松，變得主動。教學中我認為可以這樣做：一、引導學生分析字形結構，讓學生選擇自己喜歡的識字方法在教學過程中，把識字的主動權交給學生，讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。在識字教學中可充分利用偏旁部首，獨體字、基本筆畫、熟字的基礎上。以加一加、減一減、合一合、疊一疊、比一比等形式進行識字。教給學生識字的方法，并讓學生用自己喜歡的識字方法來識字。如教：請、意、香、太、沙、想、伙、地、多、話等這些生字時，讓學生自己去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。再鼓勵學生用自己喜愛的識字方法來識記字形。引導孩子們的興趣，給他們時間思考后說出自己的方法。有的用加偏旁來記‘請’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’這些字。有的喜歡用換偏旁來記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請’、‘他’換‘地’字。也有的會用‘大’加一筆變成‘太’字，兩個‘夕’疊在一起就變成‘多’字。這樣既給了學生主動權，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，又提高了學生的思維能力。二、猜字謎、編順口溜等方法來識字 猜字謎是孩子們喜聞樂見的識字方法，在識字中妙用猜字謎，能充分地激發(fā)學生濃厚的求知欲。使枯燥乏味的漢字變得生動有趣。如教把字時，編成：用手拉住尾巴；教間字編成：日在門中停；教伙字編為：一個人在火旁邊；在教照字時，編成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太陽的照射下閃閃發(fā)光等等。孩子們通過猜字謎較快的掌握了漢字，這樣既激發(fā)了學習興趣，又鍛煉了思維。有些生字可以編成順口溜、兒歌、小故事來幫助學生識字。這樣不但能激發(fā)學生學習漢字的興趣，而且對學生識字、記字、辨字起到了很好的效果。順口溜和兒歌簡單易記，朗朗上口孩子們都喜歡念。如：教晴和情字時，由于這兩個字既同音又形近學生比較容易混淆，難記。我就編了順口溜：晴天晴天，見太陽；友情友情，要有心。在教霜字，編成：表兄弟木和目，淋著雨去找霜。教學中出現(xiàn)的順口溜：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。人門閃，馬門闖，心入門，悶得慌等等，通過這些簡單易記的順口溜，孩子們都能準確無誤地把漢字記住。三．表演動作識字在生字教學中，有部分是動詞。在教學這些動詞時，我讓學生通過表演動作來掌握生字。如：雨后的森林這課，教撐開、爬滿、枕著、滴著時我讓學生做相應的動作，然后一邊讀課文一般配上動作，加深記憶。這樣既讓學生掌握了漢字的構字規(guī)律，弄懂了字義，又對識字產(chǎn)生了興趣。四、游戲中識字低年級的識字量大，孩子們在學習漢字的過程中，難免會產(chǎn)生枯燥，厭煩的心理。根據(jù)低年級學生活潑好動，喜歡做游戲的特點，在教學中可設計生字一家人、生字找朋友、生字火車接龍、生字換朋友等游戲來讓學生識字。如：生字一家人的游戲，在黑板上貼上三座漂亮的房子，分別把帶有イ、サ、ン這三個偏房的生字卡片發(fā)給學生，要求學生在限定的時間內(nèi)把同偏房的字貼到同一間房子里，讓生字成為一家人。這樣不但讓孩子們在玩耍中輕松愉快地識記了新字，鞏固了學過的舊字，而且還培養(yǎng)了學生的學習興趣。五、聯(lián)系生活識字，在實踐中體驗識字的樂趣漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物。在生活中識字，拓寬學生的知識面，增加識字量。這是學生鞏固課堂上所學生字的有效途徑。因此，識字不僅要在語文課堂上學，還要在生活實踐中學。第一、引導學生借助生活中的各種物品識字，培養(yǎng)識字興趣。比如組織學生收集各種物品上的漢字進行展示，并把他們收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學習用品類、食品類等。通過開展這樣的活動，能有效地激發(fā)學生識字的興趣。第二、引導學生從電視上和身邊的廣告牌、廣告語等來識字。生活在現(xiàn)在社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。可以讓學生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會不會寫出來。引導學生在每天上學和放學的路上，和父母逛街時看到的廣告牌，宣傳橫幅上不懂的字請教父母。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學的生字，又認識了不少生字?？傊湍昙壍淖R字量多，難度大，要使學生學得快，記得牢，教師就要千方百計地培養(yǎng)學生識字的興趣，有了興趣學生就有主動識字的愿望，學生就會勤于識字，樂于識字。