【正文】 總之，低年級的識字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，有了興趣學(xué)生就有主動識字的愿望，學(xué)生就會勤于識字，樂于識字。生活在現(xiàn)在社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。第一、引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的各種物品識字，培養(yǎng)識字興趣。五、聯(lián)系生活識字，在實踐中體驗識字的樂趣漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物。四、游戲中識字低年級的識字量大，孩子們在學(xué)習(xí)漢字的過程中，難免會產(chǎn)生枯燥，厭煩的心理。三．表演動作識字在生字教學(xué)中，有部分是動詞。我就編了順口溜：晴天晴天，見太陽；友情友情，要有心。有些生字可以編成順口溜、兒歌、小故事來幫助學(xué)生識字。二、猜字謎、編順口溜等方法來識字 猜字謎是孩子們喜聞樂見的識字方法，在識字中妙用猜字謎，能充分地激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。有的用加偏旁來記‘請’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’這些字。教給學(xué)生識字的方法，并讓學(xué)生用自己喜歡的識字方法來識字。學(xué)生有了喜歡和愿望，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得輕松，變得主動。對于低年級的小學(xué)生來說，重要的是培養(yǎng)他們的識字興趣。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。引導(dǎo)學(xué)生制作“識字本”，讓學(xué)生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進行展示，激發(fā)孩子的識字興趣。(四)在書寫中快樂識字注重書寫的指導(dǎo)字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，教學(xué)“跑、拔”等字時，可以先讓學(xué)生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”等等?！边@樣就很容易記住了。學(xué)生在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力。在游戲方法上出新招，一開始，用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”隨之形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。開火車的游戲法這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。低年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是獨體字，大部分集中在第一、二冊，獨體字大部分是象形字和會意字；一類是合體字，大多集中在第三、四冊，合體字除了會意字外，大部分是形聲字；在教學(xué)中以形聲字為最多。為了讓學(xué)生掌握更多的生字，教師常常要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫訓(xùn)練，而缺乏有效的指導(dǎo)，因而練習(xí)效果較差。能自己想辦法認識一些字，并把它記住的學(xué)生極少。教學(xué)實踐證明，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，才能提高識字效率。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。中國教育國際交流協(xié)會會長柳斌同志在“全國識字交流大會上”談到，真正意義的教育是從識字開始的。第四篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)語文班：荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)【摘要】 識字是低年級語文教學(xué)的重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，象傘的骨架。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動了孩子的多種感官參與識字。，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。，將抽象的符號具體形象化。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對字義的正確理解?！弊x了這個兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會它們所表示的不同意思?！边€可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。教學(xué)“潑” 時，把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了?！笆谥贼~不如受之以漁”?，F(xiàn)實表明：小學(xué)語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會責(zé)任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。那么如何在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個識字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如：舟、泉、川、竹等。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律，這才是識字的最好方法。《十二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。三、掌握規(guī)律識字漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。如開火車識字。這樣老師讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。”在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識。三、時刻提倡學(xué)生課外識字有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個人愛好，讓學(xué)生進行自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。編順口溜識字在生字教學(xué)過程中，我鼓勵同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止