【文章內(nèi)容簡介】 多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。“拔”和“潑”兩字形識，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點點汗水。教學(xué)“潑” 時，把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。人教版一年級上冊就有《日月明》這種拆字式的識字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?！白?、座、做”這三個字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請加‘廣’，做事就用單人旁?！弊x了這個兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會它們所表示的不同意思。字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“一點一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對字義的正確理解。識字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二、識字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。，將抽象的符號具體形象化。識字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識字活動更是消極和被動的。如果孩子們一味被動識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起孩子們識字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識字，主動識字。，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園，順理成章，識字興趣就會盎然。，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動了孩子的多種感官參與識字。教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識策略，激起多識字的欲望。，培養(yǎng)孩子的想象力。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子的識字能力。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時機讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動畫”，如“雨”字教學(xué)時，把這個字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個孔，房子就漏水了，里邊的四點是漏進(jìn)來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達(dá)到培養(yǎng)他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。借助實物識字，也是將識字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢，第三個斜鉤是老鼠的尾巴。，引孩子進(jìn)入生活空間教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實踐活動。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動。教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童從樂中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。總之，在平時的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。第四篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)語文班：荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)【摘要】 識字是低年級語文教學(xué)的重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。枯燥的識字教學(xué)要想生動活潑，首先就要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識字興趣，從而提高識字的效率?！娟P(guān)鍵詞】識字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。中國教育國際交流協(xié)會會長柳斌同志在“全國識字交流大會上”談到，真正意義的教育是從識字開始的。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么該如何將識字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？ 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、