【文章內(nèi)容簡介】 上產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)過程成為一種交流、一種合作、一種心與心的交融，為自主學(xué)習提供了適宜的空間?？偠灾?，課堂內(nèi)的識字教學(xué)要豐富兒童使用識字認知策略的體驗，學(xué)會控制和調(diào)整自己的識字學(xué)習過程，比如讓孩子介紹自己識字的小竅門；經(jīng)常給兒童提供使用識字認知策略的反饋的機會，讓兒童輕松愉快地掌握識字認知策略，幫助兒童正確使用精細化的識字認知策略，啟發(fā)兒童產(chǎn)生與學(xué)習過的漢字相關(guān)的知識或教給兒童有效的記憶方法，豐富兒童正確使用識字情感策略的體驗，積極幫助兒童消除與識字學(xué)習無關(guān)的消極的情緒，保持積極的動機和高度的注意力，促進兒童產(chǎn)生愉快的情緒體驗。（三）組織識字活動，激發(fā)識字興趣。語文趣味識字活動是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補充。語文識字課的“趣味活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的識字活動?；顒觽?cè)重于以學(xué)生的識字活動為中心，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的識字課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。它不同于語文基礎(chǔ)知識課，是在教育者有計劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學(xué)生進行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思維和判斷力，以增進同學(xué)間的合作意識和創(chuàng)造性的一種活動。在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文趣味識字活動則是開放的，其內(nèi)容往往涉及了的各個領(lǐng)域，并與生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠補充課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的識字興趣。不少學(xué)生反映，開展趣味識字活動課以后，自己感到識字原來是那樣有趣、那樣有用。第二篇：激發(fā)興趣自主識字激發(fā)興趣自主識字中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：16721578（2017）05002201小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？我淺談一點自己在識字教學(xué)中的感受：興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣一旦被充分激發(fā)，就能產(chǎn)生熱烈的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）帶著去，所以右邊是一個人字在上邊，一個子字在下邊，既讓學(xué)生認識了“游”字，也糾正學(xué)生愛將“游”字寫成“氵放”的壞現(xiàn)象。、圖畫、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中?？磳嵨?、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習生字。聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習生字。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習作好鋪墊。，輕松識字。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律――無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成了教學(xué)的難點，而要讓學(xué)生形象、愉快、輕松的記住生字，就顯得更難。在識字教學(xué)中，根據(jù)漢字不同的特點，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生各種感官的積極參與，可以收到事半功倍的效果。其實，在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并沒有什么固定的方法，只要老師不以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習探索，就能真正了解孩子們的需要。我會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更有興趣地學(xué)習，更主動地學(xué)習。，培養(yǎng)其自主識字的能力學(xué)習貴在得法，新大綱鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習，逐步提高自學(xué)能力。”在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。本學(xué)期每篇課文的識字量都很大，我都讓學(xué)生選擇或?qū)ふ页鲞m合自己的方式，學(xué)習生字，如：加一加、換一換、合一合、分一分等等。學(xué)習中不限制學(xué)生的思維，因而學(xué)生能學(xué)得更好學(xué)得更活，并展示出令人驚訝的能力。低年級的孩子雖然年級小，知識少，可是他們蘊藏的潛能卻是不容忽視的。他們往往語出驚人，或許他們的語言尚嫌幼稚，無法清楚流利地表達自己的想法，可是，只要教師認真傾聽，就能有驚喜發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該支持“殊途同歸”，鼓勵學(xué)生運用多種方法來學(xué)習，這樣，學(xué)生智慧的光芒才會不斷閃爍。，復(fù)習鞏固好動是孩子的天性，在教學(xué)中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習鞏固生字時，我采用了以下?字紙?zhí)?形式：。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”――若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”――給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”――即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”――成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。兒童的觀察力是敏銳的，他們最擅于在生活中學(xué)習。我們應(yīng)該利用兒童這一特點，讓學(xué)習和孩子們的生活緊密結(jié)合起來。這樣，不僅能有效鞏固課內(nèi)知識，還能把課外知識輕松融入課堂教學(xué)中。在第一單元識字教學(xué)即將結(jié)束時，也是第一次放假的時候，我布置了一項作業(yè)：讓學(xué)生到街上的廣告牌、家中的包裝盒上去找一找這個單元學(xué)過的字，還讓他們把自己認識但沒教過的字用本子寫下來與小組同學(xué)交流。這樣讓學(xué)生有效鞏固了生字，并且將識字教學(xué)延伸到生活中，把生活知識融入了識字教學(xué)。總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能做到以上幾點，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習中體會樂趣，從而達到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。第三篇：淺談培養(yǎng)低年級識字能力 激發(fā)識字興趣淺談培養(yǎng)低年級識字能力 激發(fā)識字興趣發(fā)布：周靜波時間：200812 9:11:07 來源：新渠稍小學(xué) 周靜波點擊：804識字教學(xué)是小學(xué)一、二年級語文教學(xué)的重點，且貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段，它是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行讀寫的先決條件，識字教學(xué)進行的好，閱讀教學(xué)就能順利地進行，識字能力是學(xué)習能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，但剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，更是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，拓寬識字途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索和實踐。主要通過課內(nèi)識字和課外延伸相結(jié)合的方法來幫助學(xué)生學(xué)習更多的生字。一、抓好課堂識字教學(xué)，增強學(xué)生識字興趣蘇霍姆林斯基說：“所謂課上的有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱丝梢?，強烈的求知欲，愉悅的心境，主動學(xué)習的行動，乃至是學(xué)生的學(xué)習興趣的特征。在學(xué)習過程中，學(xué)生有了興趣，就會學(xué)有成效，有了成效更激發(fā)了學(xué)習興趣。體驗是由學(xué)習主體自身喜愛的、能充分滿足自身心理需求的情境、活動而激起的心理感受，是內(nèi)心產(chǎn)生的，發(fā)自肺腑的。學(xué)生識字的方法多種多樣，只要是能成為學(xué)生識字“良方”的，教師都不應(yīng)予以否定，還應(yīng)對一些好的方法進行肯定和發(fā)揚。這樣，學(xué)生就可以按自己的認知特點和需要來選擇適合自己的識字方法，產(chǎn)生獨有的學(xué)習體驗。編字謎識字。小學(xué)生對字謎總是感興趣的，而且通過動腦筋想出來的答案總是記得特別牢。平時在教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓同學(xué)們?nèi)プx、去猜，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。例如：“也”字，就把它編成“