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正文內(nèi)容

如何培養(yǎng)小學(xué)生識字能力(編輯修改稿)

2025-10-13 23:43 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 中樂于識字。(1)充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如,教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字,碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問,這兒寫的是什么?很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。(2)創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境,給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案,每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來,然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,以“今天我又認(rèn)識了……”為題,讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。利用社會大課堂,通過參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識字空間,讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。(1)利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。(2)有計(jì)劃地組織各類活動,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí),學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到,學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外!在超市里,老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。總之,“教無定法,但有良法?!苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用,從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法,使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字,激發(fā)識字積極性,提高識字能力,達(dá)到較好的識字效果。第三篇:培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn),生理心理特點(diǎn),體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音,學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連,其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。但是,具體實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識字難度大,因?yàn)榉綁K字本來就不表音,這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循,而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字,漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去,問題可就嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查了解,主要原因有以下幾點(diǎn):教師思想上對識字重視不夠,還是喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文,課堂上舍不得花時(shí)間,花工夫識字;學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來;學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會不多。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。根據(jù)以上情況,我們意識到學(xué)生不愛認(rèn)字主要原因在教師對識字的重要性認(rèn)識不夠,識字方法上過于單一,沒有注意調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望,導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢字。找到問題癥結(jié)所在,我們采取了以下措施:在豐富多彩的游戲中識字,激發(fā)興趣。一年級學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!睗h字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉,學(xué)生聽了這些故事,趣文不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。同時(shí)經(jīng)常開展以下一些游戲,學(xué)生的興趣越來越濃。例如,猜字謎:教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面,學(xué)生猜謎底,學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程,這種識記不同于機(jī)械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜,學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌,編故事,送生字回家,給生字找朋友等等。引導(dǎo)學(xué)生主動識字,自主識字 一學(xué)期認(rèn)識400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外,還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說:“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!痹谧R字教學(xué)當(dāng)中,如果讓學(xué)生被動地記,機(jī)械地抄,學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望,在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨(dú)立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。(1)教給學(xué)生自主識字的方法 漢字本身有一定的規(guī)律可循,識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中,教師授之以 “漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。識字第4課,有很多形聲字,螞、蟻、蚯、蚓等,告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn),學(xué)生很容易就能記住許多字,逐漸到就能根據(jù)形旁去推測字義。另外,還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等,結(jié)合課文,教師自然滲透這些方法,學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟,老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí),學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高,興趣也越來越濃,感受到了創(chuàng)造的快樂。(2)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字 通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異,有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字,多的到200左右,有的孩子卻是一張白紙,而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ),表現(xiàn)欲強(qiáng),就讓他當(dāng)小老師,教大家識字,小老師,小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識字,在交流中提高能力;有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦,而是一種樂趣,一種心里需求的滿足。在語言環(huán)境中識字 小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)于有意識記,記得快,忘得也快。前面說到的那個(gè)有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境,學(xué)生容易忘記。識字的最終目的是要會用,不管這個(gè)
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