【正文】 翔?！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。（4）表演動作識字：在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形與義的聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“拍”字，先想一想拍的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“拍”是用（手）拍，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。我們還可以從這個字發(fā)散到打、拉、抱等，滲透形聲字，這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。只要我們在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就一定能夠把識字教學(xué)變得更精彩。第五篇：如何激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣如何激發(fā)激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣一、識字教學(xué)的重要性郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”識字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，是形成讀寫能力的重要條件。學(xué)生只有認(rèn)識和會寫一定數(shù)量的字，掌握了一定量的詞語意思，才能夠進(jìn)行閱讀，才能夠用書面語言表達(dá)自己的思想。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是語文教學(xué)的根基。識字教學(xué)的成功與否，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。低年段是識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，承擔(dān)著小學(xué)階段將近三分之二的識字量。低年級識字量過低，對學(xué)生的負(fù)面影響極大。一方面識字量缺乏，會使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時產(chǎn)生語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，挫傷學(xué)生閱讀的積極性。另一方面，低年段是學(xué)生閱讀的最佳期，如果識字量缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期。二、識字教學(xué)困難重重如何抓好小學(xué)低年段識字教學(xué)的質(zhì)和量，是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。但是識字教學(xué)困難重重，很多學(xué)生為生字所困，覺得識字很枯燥，不喜歡學(xué)。其主要原因：。課標(biāo)提出12年級要“認(rèn)識常用漢字1600－1800個左右，其中800－1000個左右會寫?！边@對于低年段的孩子來說識字量已經(jīng)非常大了，加上漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字難度確實(shí)很大。比如一年級上冊，要認(rèn)400個字，會寫100個生字，這務(wù)對于剛剛跨入小學(xué)的孩子來說是有難度的。有一些孩子在入學(xué)之前，沒有接觸過漢字，讓他們一天會認(rèn)十多個生字，難度確實(shí)很大。傳統(tǒng)生字學(xué)習(xí)的過程大都枯燥無味，往往是從讀音到字形再到字義，每一個生字都這么學(xué)，缺乏新意。時間一長，許多孩子就對識字失去興趣，就影響了識字教學(xué)的質(zhì)量。有些生字不好記，孩子讀過了很快就忘記，再加上每天都的識字量太大，受“倒攝抑制”的影響，學(xué)過的知識容易忘記。對剛?cè)胄ｉT的孩子們來說，“學(xué)了就忘”的現(xiàn)象是一個打擊，它會讓孩子們失去對識字的興趣，進(jìn)而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣是至關(guān)重要的。課標(biāo)提出低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，在識字教學(xué)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法和技能，使他們真正愛識字、輕松識字。激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣可以從以下四個方面進(jìn)行：一、游戲識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中，行動多受興趣的影響，缺乏目的性，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展各種游戲活動識字，如：開火車識字、摘蘋果、走迷宮游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。二、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等兒歌記憶漢字。②字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。三、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。生活就是識字的背景和舞臺，是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。校園有宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報等，這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們要善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時，拓展識字量。例如：在下課時，可以讓孩子看看我們的黑板報，說說哪些字我們會認(rèn)識了，不會認(rèn)的，互相交流，然后請一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個識字的資源，我把每個同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個孩子都有機(jī)會當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識了班上大部分同學(xué)的名字。孩子最愛看動畫片了。孩子對動畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識動畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗(yàn)孩子的識字閱讀的能力及表達(dá)能力。超市是個非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此，我經(jīng)常在和家長的溝通中，請家長利用逛超市的時機(jī)，教孩子認(rèn)識食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識字，不知不學(xué)又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動手的快樂中識字量又有了提升。大街上更是天然的識字教材，有標(biāo)語、廣告、商店店名、汽車站牌等，都可以加以利用。我還請家長在帶孩子逛街、坐車的同時有意識地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。生活處處皆語文，讓生活成為我們的識字課堂，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。：市場經(jīng)濟(jì)社會商品無處不在，孩子們幾乎天天在與商品接觸，讓孩子做個有心人，收集精致的商標(biāo)，并且粘貼起來，收集商標(biāo)不僅對識字起到意想不到的效果，而且讓孩子們養(yǎng)成不亂扔包裝紙的習(xí)慣。：生活中的廣告語特別多，朗朗上口兒童特別易記，借助廣告語來識字，可提高識字興趣，使兒童對新字的掌握又快又牢。如學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”字生活中用用得極少，極易寫錯，如何幫兒童識記？“樂百氏”廣告，由于由“小燕子趙薇”加盟，孩子們愛唱也愛看，講解“紙”時，拿一瓶“樂百氏”，強(qiáng)化氏的識記，這樣孩子們就能更快的掌握。在語文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，面向未來。生活在哪兒我們識字就應(yīng)在哪兒，識字教學(xué)才豐富多彩，意味無窮。四、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣?？傊?，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。