淺談低段教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣-資料下載頁
2024-11-15 22:34本頁面
【正文】 學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。因此作為教師就要樂其所樂，好其所奇，才能促使學(xué)生不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有所感悟，思維才更敏捷。2．充分利用教材優(yōu)勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如，《柳樹醒了》、《植物媽媽有辦法》、《荷葉圓圓》、《泉水》等，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。我們應(yīng)正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中注意充分利用短文活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。教學(xué)時，還可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。3．寓教于樂，在游戲中識字，培養(yǎng)濃厚的識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)行趣味識字，讓學(xué)生主動識字，快樂識字，更能激發(fā)學(xué)生識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形將生字編成一個個謎語，謎語猜出來了，字也就會寫了）、小猴子摘桃子（將生字制成桃形卡片，掛在樹上，讓學(xué)生扮演小猴子，認(rèn)識哪個字就摘哪個字）、超級組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家）找朋友（音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友）等等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。4．巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想像，借助漢字特點來識字。教師在教學(xué)中，可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識字：（1）聯(lián)想象形識字：低年級學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對事物形成了感知。抓住漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來識字，不失為一種有效的方法。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒，最后的斜鉤就象是老鼠的尾巴。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。（2）比較聯(lián)系識字：在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以 “日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。（3）強(qiáng)調(diào)點睛識字：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一撇、一點。例如“鳥”這個字，在寫點時，教師用彩筆標(biāo)出，同時用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點就是鳥的眼睛，沒有這一點，就如同鳥失去了眼睛，眼前就會一片烏黑，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。（4）表演動作識字：在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形與義的聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“拍”字，先想一想拍的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“拍”是用（手）拍，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。我們還可以從這個字發(fā)散到打、拉、抱等，滲透形聲字，這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。只要我們在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就一定能夠把識字教學(xué)變得更精彩。
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