【文章內(nèi)容簡介】 緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。讓學生多識字，讓識字成為學生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學的目標之一。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學語文識字教學的有效性”目標，我認為應從以下幾個方面入手。一、創(chuàng)設情境識字托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！倍缎抡n程標準》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中，我注重創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生潛在的識字欲望，讓學生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。如“排”是學生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。我先請多位學生做排列向前看齊的動作，然后和全班學生一起再次學習：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學，“非”說明同學們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學都會記住這個形象的“排”字。這樣老師讓學生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結構和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。二、在游戲中識字教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙墝W生面對枯燥的生字難免會厭煩，這樣效果也會大打折扣。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設一定的教學情境，尤其是游戲。如開火車識字。將學過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學生不會或讀錯時火車停下，組織其他學生進行幫助后，繼續(xù)游戲。除此以外，游戲識字教學的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。三、掌握規(guī)律識字漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。二十一世紀語文教材的編排，為學生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動物的名字，在教學中，讓學生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學生一起找一找以前學過的有關漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學生寫出相應的名稱，其中獅子的“獅”沒學過，我就啟發(fā)學生：“根據(jù)漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關，而帶有“目字旁”的字大多數(shù)都眼睛有關，有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關。通過一學期的識字教學，孩子們大都有了自己的記字方法，當然效果不錯。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律，這才是識字的最好方法。四、利用多媒體技術識字新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學中是一種行之有效的方法。例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡單，但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。五、在實踐中識字教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動畫片??當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。‘斈阋龑麄儗⑹占綕h字，做成一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”，他們就樂此不疲了。當然生活中也有好多的錯字、別字，可以在學習的過程中開展一些有趣的消滅錯字別字的活動，如“啄木鳥醫(yī)生”、“給字看病”等等。學生在這個過程中認識了更多的漢字，增強了學習漢字的趣味性以及學好漢字的信心。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實踐中長期勤奮磨練的結果，在今后的識字教學中，我還要深鉆教材，努力挖掘學生的識字潛力，拓寬游戲識字教學的途徑，讓學生的識字效率得到更進一步的提高。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識字。第四篇：淺談小學低年級學生識字興趣的培養(yǎng)淺談小學低年級學生識字興趣的培養(yǎng)語文班：荊門市東寶區(qū)漳河中心小學【摘要】 識字是低年級語文教學的重點，是閱讀和寫作的基礎?？菰锏淖R字教學要想生動活潑，首先就要激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識字興趣，從而提高識字的效率?！娟P鍵詞】識字 結構 學習興趣 小學語文是一門基礎學科，而識字是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎。中國教育國際交流協(xié)會會長柳斌同志在“全國識字交流大會上”談到，真正意義的教育是從識字開始的。識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的學習重點，只有學生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。那么該如何將識字教學有聲有色地進行呢？ 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”但過去我們的課堂過于嚴肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識字，死記硬背的方法讓學生覺得學習生字枯燥無味、了無生趣。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學，識字教學本身內(nèi)在的需求。低年級要注意培養(yǎng)學生識字的愿望和興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。俗話說“興趣是最好的老師?！比绻⒆又勒莆諠h字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明，只有充分調動學生學習漢字的興趣，才能提高識字效率。一、低年級學生識字現(xiàn)狀分析及識字興趣低的成因《小學語文新課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字。新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復雜，難記易忘，常常是學著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學任務。而低年級孩子年齡又小,見識也少,思維不成熟，學習自制力差，識字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學生占多數(shù)。能自己想辦法認識一些字，并把它記住的學生極少。從而，存在一部分同學