【文章內容簡介】 。(三)在生活中快樂識字著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在創(chuàng)設情境中識字在識字教學中,通過動作、語言等創(chuàng)設情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識字效率。如在教學“哭”字時，學生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個“口”就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這一點眼淚，就不會寫漏了。又如，教學“跑、拔”等字時，可以先讓學生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的形。在學習活動中識字剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環(huán)境，開始了新的學習生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導學生認識這些與自己學習生活密切相關的漢字，如老師、同學的姓名，課程表上的科目，校園內的門牌等，還可以引導他們認識學校內的設備設施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。在生活環(huán)境中識字漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，才能處處把字識。日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時，認識站牌名，認識車內的各種告示；逛街時，認識店鋪名；到飯館吃飯時，認識菜單的菜名；旅游時，認識景點和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。(四)在書寫中快樂識字注重書寫的指導字是閱讀寫作的載體，《語文課程標準》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”寫是知識的內化，即在寫中識，又以寫固識。在指導書寫時，讓學生心中有格，提醒學生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨立性，使學生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學生注意把握字的結構特點，在書寫中提高寫字的質量，在書寫中快樂識字。注重積累引導積累，讓學生進行相互交流識字過程，在交流中獲得學習漢字的成就感。引導學生制作“識字本”，讓學生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進行展示，激發(fā)孩子的識字興趣。還可以建立“識字儲蓄罐”，讓學生將自己收集認識的漢字，放入自己制作的“識字儲蓄罐”內，互相交流，使學生嘗到識字的樂趣，產(chǎn)生主動識字的動力和愿望?？傊R字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣，促進學生識字效果的提高。參考文獻：① “情”// ，2008 ② 激發(fā)識字意愿 // ，2008 ③ ：湖北教育出版社，2011 ④ ：上海出版社，2009第三篇：培養(yǎng)興趣,提高小學低年級音樂教學質量培養(yǎng)興趣，提高小學低年級音樂教學質量愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學中，只有讓學生愛上這樣的學習，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學的作用，推動學生積極地學習。因此，在低年級的音樂教學中，我注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。一、識譜教學：編兒歌，激發(fā)興趣識譜知識雖然在音樂教學中不可或缺，但要學好并不那么容易。低年級的學生缺少耐心，對知識的重要性認識也不那么深刻，再加上識譜知識比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動掌握識譜知識，更加準確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發(fā)他們的學習興趣。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識變得生動有趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在記住音符時，我編成趣味歌謠幫助學生認識音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵學生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒。學生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。二、節(jié)奏練習：打擊樂器，提高學習興趣低年級兒童對節(jié)奏的還不能做到應付自如，如果用打擊樂器進行練習和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果?，F(xiàn)在學校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進行伴奏提供了便利的條件，使學生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風格。節(jié)奏是歌曲的骨骼，節(jié)奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現(xiàn)。在歌曲教學中，節(jié)奏練習是重要的準備教學。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨立練習，也可以在學習歌詞的同時用打擊樂器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學習歌曲時掌握好節(jié)奏。歌曲學會之后，為了更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊，一起為歌曲伴奏。比如《過新年》這一課，在學習歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習安排：全班