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正文內(nèi)容

淺析小學(xué)低年級作文興趣的培養(yǎng)-文庫吧

2024-11-04 12:10 本頁面


【正文】 語文教學(xué),識字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和興趣,讓學(xué)生愿意識字,喜歡識字,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。俗話說“興趣是最好的老師?!比绻⒆又勒莆諠h字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義,他們會自覺地克服很多困難,想方設(shè)法抓住一切機會識字,并且學(xué)以致用,自得其樂。教學(xué)實踐證明,只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,才能提高識字效率。一、低年級學(xué)生識字現(xiàn)狀分析及識字興趣低的成因《小學(xué)語文新課程標準》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認識3500個漢字,在1—2年級,則要求認識常用漢字1600—1800個漢字。新教材低年級識字量比以前增加很多,每篇課文要求識字少則七八個,多則十幾個,且字形復(fù)雜,難記易忘,常常是學(xué)著后面的,忘掉前面的,師生都感到很累,很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而低年級孩子年齡又小,見識也少,思維不成熟,學(xué)習(xí)自制力差,識字的興趣不高,遇到不懂的生字有畏難心理,采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。能自己想辦法認識一些字,并把它記住的學(xué)生極少。從而,存在一部分同學(xué)識字量偏少,識字量存在參差不齊的現(xiàn)象。近年來,擴大低年級的識字量,引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀,已成為許多小學(xué)語文教師的共識,大家都在開發(fā)、利用多種資源,引導(dǎo)學(xué)生多途徑識字,提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力。但是,我們看到,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā),無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,把學(xué)生當作識字的容器,任意進行“灌輸”“注入”,沒能把單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)變得有層次,有變化,富有趣味性,致使一些學(xué)生對識字感到厭煩,缺乏興趣。為了讓學(xué)生掌握更多的生字,教師常常要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫訓(xùn)練,而缺乏有效的指導(dǎo),因而練習(xí)效果較差。這種機械的抄寫訓(xùn)練,學(xué)生在抄寫時往往容易寫錯別字,不僅加重了學(xué)生負擔,又使錯誤得到強化難以更改。久而久之,就磨滅了學(xué)生的識字興趣。二、漢字的結(jié)構(gòu)特點漢字的造字法分為四類:即象形字、會意字、指事字和形聲字。低年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類:一類是獨體字,大部分集中在第一、二冊,獨體字大部分是象形字和會意字;一類是合體字,大多集中在第三、四冊,合體字除了會意字外,大部分是形聲字;在教學(xué)中以形聲字為最多。三、激發(fā)學(xué)生識字興趣的策略(一)在玩樂中輕松識字教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動和游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣。做動作,猜詞語低年級的課文中,有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來,并且經(jīng)過做動作,學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進行了內(nèi)化,這樣一來會記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字,上課前,教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上,讓學(xué)生讀熟。做游戲時,讓學(xué)生看了紙條后,通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜,猜對了得分,猜錯了則要扣分。通過動作,為什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣盎然地識字,學(xué)習(xí)就不再是一種負擔,而是一種樂趣,一種享受。開火車的游戲法這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常,在識字一開始,可以運用開火車的形式,了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度,這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié),還可以使用開火車的方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上出新招,一開始,用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”隨之形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在識字過程中,引進游戲,如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等,不僅可以增強學(xué)習(xí)的趣味性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識字的效果。(二)在想象中輕松識字編謎語、故事低年級學(xué)生對謎語、故事有濃厚的興趣,誘發(fā)學(xué)生將一個個生字編成謎語和故事,在他們的腦海里留下深刻的印象,這比老師磨破嘴皮子強多了。學(xué)生在主動識字情趣的支配下,有的用猜謎語識字,有的用講故事識字??課堂氣氛活躍了,這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,也幫助學(xué)生提高了識字的能力。如“閃”字,學(xué)生編出了“人很快走進了門”,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一舉兩得?!膀尽粡埞?,一支箭,射到一條蟲”?!昂边@個詞語筆畫多難記,編成故事“有兩條蟲子,一條蟲子在湖邊喝了三口水,另一條蟲子站在木頭上看世界?!边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想,動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩。編兒歌讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準確性。如:“一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上——碧”,“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱——草”,“一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上——磨”等等。編生字歌為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字,根據(jù)兒童的心理特點,把生字集合起來,遍成生字歌,讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時,我編了一首兒歌:“冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥,消滅害蟲工作忙,青蛙挖洞來冬眠,螞蟻備糧過冬天,快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力
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