【正文】 動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書(shū)、報(bào)刊，通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這里說(shuō)出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時(shí)，只要多讀，就會(huì)自然上口，久而不忘。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就開(kāi)始讀短小的課文了，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開(kāi)始，要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起，必須從這里起步。在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意，并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復(fù)地讀。但朗讀過(guò)程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：率先垂范、以身作則?！半S風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。榜樣的 力量是無(wú)窮的，尤其是教師做為學(xué)生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。故，想激活學(xué)生讀的欲望，教師必須也應(yīng)先學(xué)會(huì)讀。也許有人會(huì)問(wèn)：當(dāng)教師的誰(shuí)不會(huì)讀？”是的，會(huì)讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過(guò)朗讀中的停頓、語(yǔ)氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情，寫(xiě)作意圖，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識(shí)給學(xué)生強(qiáng)百倍，所以堅(jiān)持每篇文章都給學(xué)生范讀，力爭(zhēng)做 到入情入境的讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 情 ”的學(xué)境。示范領(lǐng)讀、掌握讀技。“授以魚(yú)，不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀，這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時(shí)是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語(yǔ)速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急；以及讀時(shí)吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門(mén)道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”入“情”來(lái)讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”，通 過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過(guò)耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過(guò)避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂(lè)趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂(lè)效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合作用于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤(rùn)，會(huì)自覺(jué)地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂(lè)它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時(shí)配樂(lè)朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙，那么語(yǔ)文教學(xué)效果一定是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)諸多困難。寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國(guó)的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫(xiě)字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來(lái)讓學(xué)生提醒自己：一：打開(kāi)書(shū)本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫(xiě)字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，我們可以對(duì)照兒歌來(lái)提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確：學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字興趣有了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有興趣，能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)一筆一畫(huà)地耐心講解、示范，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的、筆畫(huà)多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成兒歌念給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來(lái)是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái)，原來(lái)是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō)，并要牢牢記在心?！边@樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫(huà)“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫(xiě)成一筆多畫(huà)，所以為讓學(xué)生